政治(思想品德)（心得）之浅谈思想品德课运用多媒体教学

政治(思想品德)（心得）之浅谈思想品德课运用多媒体教学

政治(思想品德)论文之浅谈思想品德课运用多媒体教学 ‎ 浅谈思想品德课运用多媒体教学  申景义 （河南省焦作市第二十中学  河南  焦作  454000）    随着现代科学技术的发展，计算机多媒体教学手段在教学中得以广泛应用。现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，选择一种适合思想品德课教学模式，运用现代教育技术优化教学，已成为广大思品课教师的重要课题。 1   思品课使用多媒体教学的优越性     教师可以根据学生现有的认知水平，根据教材的要求，设计出符合学生实际的多媒体教学课件。在单位时间里把学生平时感到枯燥的知识，不易理解的社会焦点、热点等问题，高效、直观地展现在学生面前，刺激学生的感官，吸引学生的学习兴趣和热情，增强教学的吸引力和感染力，帮助学生记忆、理解知识、提高学生学习的功效，而且可以很好地实现教师与学生的互动学习。     运用多媒体技术后，我们可以把教学上的重点与难点等，设计成课堂训练、课堂讨论，达到了讲与练的有机结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。这样，教学时间不变，而课堂内容更加丰富，信息密度更大，极大地刺激了学生的听和看等生理感官，激发学生的学习兴趣，使学生乐于多媒体教学，从而使课堂教学效率明显提高，大大地促进了学生知识存储和处理。 2   思品课使用多媒体教学的原则 ‎ 2.1教学性原则要明确要解决什么问题，达到什么目的。内容选择上，选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚而教材内容少，现实材料多的。 2.2直观性原则    既要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性；也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感好发材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。 2.3现实性原则    注重理论联系实际，一是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。二是典型的、时效的材料。材料应该时最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。 3   思品课多媒体课件的编制     选择课题,要选择那些即适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决重点和难点的课题。不能只追求美感、直观和动感而流于形式；设计教学，确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标，重点、难点；设计教学过程，需要用到哪些素材，设计哪些练习，都要精心准备；制作软件的选择，如果没有什么特别需要（评比或交互性特强），思品课课件的制作软件要以Powerpoint为主；准备素材，思品多媒体课件的素材，文本、图像、声音、视频等，其来源主要是网上下载；编辑课件，利用工具进行组合，编辑成一个交互性好、操作简单、视听效果好多媒体课件。 4   思品课多媒体教学中应注重师生互动    ‎ ‎ 多媒体教学是一种交互性的教学，师生的教与学是双响交流的关系，在教学中创设良好情境，形成良好的师生关系，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。进行有效的师生互动的方式多种多样，如提问法，教师可以对学生进行提问，学生也可以就课件中的内容或其他方面在课堂上问教师，或者同学之间互相在课堂上提问；讨论法，把学生事先分成若干个小组，教师根据小组讨论的结果，选出有代表性的问题或学生普遍存在疑问的问题作为重点分析与讲解；共同学习法，创设一定的情境，教师和学生一起来分析、探讨，最终得出正确的结论来等，教师应根据不同的具体情况、具体问题进行分析，从实际出发，运用最符合实际的一种方式。 5   思品课多媒体教学要注意的几个方面     第一，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。     第二，在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕完全代替板书是不可取的。应课件与板书相配合，在结论、小结时配以板书，帮助学生理清思路、巩固知识。    ‎ ‎ 第三，多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。多媒体辅助课堂教学仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。     第四，多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求画面的演示。因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求演示未免有些舍本逐末。     第五，要根据能否很好的完成课堂教学任务，取舍课件整堂使用与片段使用。利用多媒体课件进行教学，是使用片段还是整堂课使用，取决于课件能否很好的完成所有的课堂教学任务。如果课件能很好的完成教学任务，达到教学目标，又为什么要用常规手段呢，岂不是多此一举。反之，使用片段效果会更好些。     第六，要结合学校设施、教师实情等，注意适度。还要正确处理课件的自己制作与借鉴别人（网上资源）的关系。‎