其他（心得）之《生本教育理念下的信息化整合课堂教学研究》教学计划

其他（心得）之《生本教育理念下的信息化整合课堂教学研究》教学计划

其他论文之《生本教育理念下的信息化整合课堂教学研究》教学计划 ‎ ‎　　一。课题探究 ‎　　生本教育：顾名思义就是“以生为本”的教育，但是“生”绝不仅仅表述为学生，也有生命、生活等含义。以学生为主体，以学习为基调，以小组合作为形式，以探究为归旨，让学生自己主动进行学习。‎ ‎　　生本教育是以学生发展为根本的原理，结合教育学、心理学、行为科学等有关科学发展起来，以培养学生的主体意识、创新思维和实践能力的教育体系，它以一切为了学生作为教育价值原则，以高度尊重学生为伦理观，以全面依靠学生为行为观，以学生的主动发展为标志，以学生可持续发展的利益为根本，适合儿童外部地位，更适合于学生的内部天性潜能发挥，是一种既重结果，更重过程上的创新的教育。生本教育是放飞学生学习，放飞学生发展的教育。‎ ‎　　语文课堂教学与信息技术的整合就是让信息技术广泛进入语文学科，语文教学广泛采用信息技术。在以网络为核心的信息技术在语文课堂教学中的充分运用后，使学生的自主化学习方式成为了一种现实，学生由原来被动的接受者转变为主动的学习者，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，优化语文课堂教学，全面提高学生的综合素质，使学生在网络时代获得更加全面的发展。‎ ‎　　二。指导思想 ‎　　把“以学生为本”的生本教育运用到学科教学中，通过多媒体整合教学，有助于改变学生的学习方式，提高学习效果。在新课程改革的背景下，生本教育在初中语文教学中的运用应受到高度重视，并使之成为实践语文新课程标准理念的一个重要途径。将生本教育理念“植”入语文课堂教学中，运用恰当的策略，能够张扬学生学习的“天性”，提高学生对知识的掌握水平。改善语文的教学方式，提高语文教学质量。本文从学在前、教在后；建小组，配讨论；小课堂、大生活；交权力、测知识四方面进行探讨。‎ ‎　　《新课标》倡导以学生自主探究学习为主，以教师指导为辅，始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程看作是一个动态的、变化的、不断生成的过程。其目的是培养学生通过自己的自学和独立思考来主动获取知识的能力。它倡导的是变“教材是学生的世界”为“世界是学生的教材”的教材观，变“学习是学生的生活”为“生活为学生的学习”的学习观，变“课堂是教学的世界”为“世界为教学的课堂”的教学观。‎ ‎　　只有基于生本教育理念下，才能真正追求初中语文课堂开放式教学；只有逐步实现初中语文课堂开放式教学，才能够使学生快乐生动地学习，度过美好的儿童和青少年时代；学生获得良好的素质发展；终端考试中取得优异的成绩；也使教师真正认识了教育的真谛，在学生的解放中解放了自己。‎ ‎　　三。理论基础 ‎　　人本主义“以学生为中心”的教学思想。其要点是：（1）树立以人为中心的教学观，置学生于教学主体的地位；（2）教师与学生共同分担学习责任，教师在学生的学习中扮演咨询者的角色；（3）教师提供学习的资料，鼓励学生对教师的经验和书本知识进行补充；（4）学生独立或与他人合作制订自己的学习计划，按自己的兴趣选择学习的方向和程序；（5）教师构建真实的问题情境，形成良好的班风和校风，把学生置于被关心、理解、信任的情境中，激发他们自觉主动地学习；（6）以学生是否学会、是否达到应有的进步而不以是否学完该学的内容，作为衡量课程完成的标准；（7）在教学纪律上，用学生的自律代替他律，让学生自己管理自己，自己约束自己；（8）采用学生自我评价的办法，以代替外来的评价。‎ ‎　　四。研究的基本目标 ‎　　突破传统的课堂教学模式，转变学生学习方式，实现由被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复向自主、合作、探究学习的转变，突显学生主体地位，激活封存的记忆，唤醒沉睡的潜能，让每一个学生得到最大的发展。‎ ‎　　1.让学生的主体主体得到落实。‎ ‎　　在初中语文课堂开放式教学中，学生能充分表达自己的观点，发挥各自的想象，相互交流，使得大部分学生都能乐于参与，主动参与。这样能调动学生的学习积极性、自主性、主动性，使学生对语文学生产生浓厚的兴趣，从而培养良好的个性品质，对使学生继续学习有极大的后劲。‎ ‎　　2.使学生的创新思维得到培养。‎ ‎　　创造，是学习的魅力所在，也是初中语文课堂开放式教学最显著的特点之一。开放是创新的摇篮。教学的开放性，让学生的思维有驰骋的空间，给学生提供了广大的创新平台，使学生由消极的等待发展变为主动的获取知识。这样进行创造性学习，激发了学生的创新意识，养成了学生的创新习惯，提高了学生的创造能力。‎ ‎　　五。实施策略 ‎　　本课题研究把素质教育理论和现代教学理念运用于中学语文教学实践，将观念更新，教学的改革实践紧密结合起来，将语文教学从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，依托现代网络技术，拓宽教学的时间和空间，利用改革评价方式，为学生创设和谐的学习环境，探索课堂教学时空延伸拓展前提下的教学规律，使课堂不拘泥于书本知识的死记硬背，而着力于具体的感知和体验，强调知识的动态生成性和能力结构发展的特征。‎ ‎　　1.学在前、教在后，在自主中启动成长动力。‎ ‎　　2.建小组、配讨论，在合作中点燃学习兴趣。‎ ‎　　3.小课堂、大生活，在实践中启发创新思维。‎ ‎　　4.交权力、测知识，在评价中发挥激励功能。‎ ‎　　六。达到目标 ‎　　在以网络为核心的信息技术在语文课堂教学中的充分运用后，使学生的自主化学习方式成为了一种现实，学生由原来被动的接受者转变为主动的学习者，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，优化语文课堂教学，全面提高学生的综合素质，使学生在网络时代获得更加全面的发展。在以往的基础上，通过本学期的努力，通过语文学科和信息化的整合，激发学生学习语文的兴趣，打造绿色课堂和高效课堂，全面提高教育教学质量。‎