语文（心得）之提高小学中段学生观察作文能力的策略研究

语文（心得）之提高小学中段学生观察作文能力的策略研究

语文论文之提高小学中段学生观察作文能力的策略研究 ‎ 石马镇三星博爱小学三年级语文课题组   杨小芳  王小丽 一、           课题背景 小学中年级学生作文中碰到的最大困难是“不会观察无话可说”。许多小学生一提起写作文就感到头痛，总觉得没什么可写，对着作文题目愁眉苦脸，不知如何下笔。究其原因就在于学生在平时缺乏观察生活的习惯，不会从生活中去挖掘写作素材，不会把这些生活中的点点滴滴变成作文中优美词句。为了有针对性地解决小学生作文中碰到的问题特提出本研究课题。作文教学的研究一直是小学语文教学研究的重要内容。研究的不少地方也涉及学生观察能力的培养，但对学生观察能力培养的研究的深度和力度还是不够。因此开展本课题的研究仍然很有价值。我们相信，通过本课题的深入研究，一定能够探索出一套适合小学生心理特点的作文教学思路，使教师乐于教作文，学生乐于写作文，以大面积提高作文教学质量。本课题研究顺应《语文课程标准》的要求，从激发学生观察的兴趣、培养学生观察习惯、教给学生观察的方法等方面研究具体的做法，对于开启小学生作文的“活水之源”、培养学生的写作水平具有一定的现实意义。‎ 二、           课题的界定 ‎《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”对于第二学段又提出：“观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”由此可见对学生进行写作能力的培养十分重要，这其中对学生观察作文的能力培养也不可忽视。但在现实的作文教学中，学生写作能力的提高常常事倍而功半，又尤其是学生怕写观察作文，只有少数几个作文尖子生能脱颖而出，或写出来的内容不能紧扣事或物，从而不能达到写作要求。小学三年级正是学生正规进行训练的初始阶段，在这个阶段中，进行观察作文的训练较多，所以学生的习作兴趣尤为重要。那么，要提高学生的习作兴趣，可以从观察作文下手。‎ 三、           研究目标 通过本课题的研究，使教师在作文教学中优化教学过程，注重培养小学生的观察能力；使学生具有良好的观察意识、浓厚的观察兴趣，逐步养成良好的观察习惯；使学生能按照一定的顺序写好观察作文，从而达到乐于写作文以大面积提高作文教学质量。‎ 四、           研究历程 ‎（一）   准备阶段 ‎1、确定课题。‎ ‎    我们年级组在二年级时，做过《小学低段学生看图写话能力的策略研究》这个小课题。当学校要求我们再次进行小课题研究时，我们在确立课题时就想到，写作是相通的，应该继续研究下去。我们以前是低段看图写话研究，而中段习作教学中，观察作文既是重点，也是难点。所以，我们就确定了《提高小学中段学生观察作文能力的策略研究》这一小课题。我们这个课题，不但要探究提高中段学生的观察能力的方法，还要探究出写好观察作文能力的方法。从而培养学生习作兴趣。‎ ‎2、问卷调查。‎ 针对年级特点和我们平时教学所面临的问题，我们一共设计了10个问题，分别是：‎ ‎（1）你比较喜欢写什么类型的作文？‎ ‎（2）写作前，你是否有读到别人的佳作或查阅相关资料的习惯？‎ ‎（3）作文课时，你能在老师的提示回忆与某方面相关的一些经历吗？‎ ‎（4）作文时，你喜欢以什么内容为主？‎ ‎（5）平时，你对身边发生的事是什么态度？‎ ‎（6）遇到自己感兴趣或惊奇的事，你怎样做？‎ ‎（7）平时，你留意身边发生的事情吗？‎ ‎（8）你在观察事物时有注意要按一定顺序去观察吗？‎ ‎（9）你平时能把观察到的事物及时记录下来吗？‎ ‎（10）你知道这几种形式能帮你记录平常观察到的事物吗？你会选哪一种？‎ 在86份的问卷调查中，比较喜欢写观察作文的有63人，占47.3℅，完全没有兴趣的有15人，占11.3℅.对身边发生的事留心并仔细观察作好记录的有27人，占20.3℅，对任何事情都不太留意的有56人，占42.1℅；遇到自己感兴趣或惊奇的事要想一想的有41人，占30.8℅；没放在心上的有42人，占31.6℅；平时对身边发生的事情一般关心的有21人，占24.2℅；根本不关心的有65人，占76.8℅；平时能把观察到的事物及时记来的只有14人，占10.5℅，不能记录下来的有72人，占89.5。‎ 从调查数据我们发现这样的现象：‎ ‎1、孩子们对观察作文的兴趣还是比较浓厚，但是一拿起笔却不知道该如何     组织语言。‎ ‎2、学生在观察作文中语言贫乏，不能按一定的顺讯写作，主要原因是没有  仔细观察，缺乏主动观察的习惯。‎ ‎3、在阅读中能学会积累的孩子较少。‎ ‎4、从调查中发现，大多数孩子还是希望提高自己的观察作文能力。‎ 纵观现象，当前观察作文教学需要解决的问题，主要表现在：‎ ‎1、学生不爱观察。生活接触较少，生活知识面太狭窄。‎ ‎2、缺乏观察，不会观察。大多数孩子不太留心自己身边的事物，缺乏观察能力。‎ ‎3、多数学生业余时间以看电视、玩为主，课外阅读数量太少。即使阅读了的，也不会积累好词好句。‎ ‎4、作文主次不分，不会抓住重点，写话记流水账，写口水话。‎ ‎5、不会组织语言，语句不太通顺。‎ ‎6、还不会正确使用标点符号，导致语句不通顺。‎ ‎7、教师指导不得法。‎ 语文教师在作文训练中普遍存在重教法，轻学法的倾向。教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，不会观察，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。教师在指导学生作文时仍沿用陈旧的教学模式。由于教师指导不得法，这就限制了学生的思维发展，抑制了学生习作水平的提高。此外，有些教师不善于作文，于是学生也怕作文，造成恶性循环。‎ ‎8、教师在习作训练中有意提高要求，增加了难度。‎ 为了在考试中得高分，一些语文教师有意提高难度，拔高了对学生的要求，让学生觉得习作难，难习作。这也是造成学生怕习作的一个原因。‎ ‎9、学生习作要求不过关。‎ 在习作教学中，教师有时存在敷衍的现象，没有做到人人过关。‎ ‎10、        缺乏及时有益的反馈。‎ 详批全班几十篇作文，教师即使全力以赴也要积压几天的时间。学生得过两天才可得到教师这个唯一“读者”的意见：一个分数，一个“阅”字或一些空洞的评语。有些教师不及时批改，学生对教师的批改结果不重视，很难获得教师和学生意义上的沟通。‎ ‎（二）   实验阶段 我们通过调查弄清楚了现阶段学生怕进行观察作文的原因，找到了培养观察作文的兴趣和提高孩子观察作文能力的方法，我们就利用习作教学和和平时的语文课堂对孩子进行观察和写作的指导。在这个过程中，我们根据实际情况不断地调整教学方法。比如，观察、写观察作文和评价可以同时展开，可以是观察实物，也可以是观察图片、影像，既可以观察动物、植物，也可以观察自己熟悉的人，等等。这样学生既不感到枯燥乏味，也有浓厚的兴趣。阅读与写作是分不开的，为了提高学生的写作能力，我们对学生的阅读是坚持长期要求，经常鼓励。‎ ‎（三）   阶段总结 我们于2015年6月20日举行了石马小学中段观察作文比赛。我们制定出了评分细则。比赛是公平、公正的。在这次比赛中，有6人获得一等奖，7人获得二等奖，8人获得三等奖。我们在2015年6月29日进行了颁奖，对获奖孩子进行了奖励。‎ 五、  研究成果 通过调查，我们结合自己平时的教学，寻找培养中段学生观察作文的兴趣，提高他们观察作文的能力的方法。主要是：‎ 教师方面：‎ 加强新课程理念学习，转变观念。教师还要加强自身的理论业务学习，不断提高自己的文化专业水平，更新观念，同时要有教育科研意识。‎ 学生方面：‎ 通过我们对课标、教材进行梳理，加上我们的教学研究和实践，寻找到了解决的办法。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课表内容要求 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教材内容要求 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 处理策略 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三上 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 留心观察周围事物，乐于书面表达，‎ ‎ 增强习作的信心。愿意将自己的习作 ‎ 读给他人听，与他人分享习作的快乐。‎ ‎ 尝试在习作中使用自己平时积累的语 ‎ 言材料，特别是有新鲜感的词句。正 ‎ 确使用冒号、引号等标点。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 能留心观察周围的人和 ‎ 事，乐于书面表达，增 ‎ 强习作的自信心。‎ ‎ 能抓住事物特点进行观察。尝试在习作中使用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。正确使用冒号、引号等标点。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、遵循先观察，再说,‎ ‎ 最后写的原则。‎ ‎ 2、丰富课外生活。‎ ‎ 3、进行习作展示 ‎ 和欣赏。‎ ‎ 4、评价多样性。‎ ‎ 5、激发课外阅读 ‎ 的兴趣。‎ ‎ 6培养些观察日记的习惯。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三下 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 留心观察周围事物，乐于书面表达，‎ ‎ 增强习作的信心。愿意将自己的习 ‎ 作读给他人听，与他人分享习作的 ‎ 快乐。尝试在习作中使用自己平时 ‎ 积累的语言材料，特别是有新鲜感 ‎ 的词句。正确使用冒号、引号等标点。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 留心观察周围事物，乐于 ‎ 书面表达，增强习作的 ‎ 信心。愿意将自己的习作 ‎ 读给他人听，与他人分享 ‎ 习作的快乐。尝试在习作 ‎ 中使用自己平时积累的 ‎ 语言材料，特别是有新鲜 ‎ 感的词句。正确使用冒号、引号等标点。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、遵循先观察，再说，最后写的原则。2、丰富课外生活。3、进行习作展示和欣赏。4、评价多样性。5、激发课外阅读的兴趣。6、培养些观察日记的习惯。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四上 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中使用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。正确使用冒号、引号等标点。学习修改习作中有错误的词句。以够短为主，能热爱、关注生活，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，主义表达新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 留心观察周围事物，展开想象‘‎ 乐于表达。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。能说出自己的感受和想法。结合语文学习，学习观察大自然，观察社会。书面与口头结合，表达自己的观察所得。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、遵循先观察，再说，最后写的原则。2、丰富课外生活。3、进行习作展示和欣赏。4、评价多样性。5、激发课外阅读的兴趣。6、培养些观察日记的习 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四下 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中使用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。正确使用冒号、引号等标点。学习修改习作中有错误的词句。以够短为主，能热爱、关注生活，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，主义表达新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 留心观察周围事物，展开想象‘乐于表达。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。能说出自己的感受和想法。结合语文学习，学习观察大自然，观察社会。书面与口头结合，表达自己的观察所得。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、遵循先观察，再说，最后写的原则。2、丰富课外生活。3、进行习作展示和欣赏。4、评价多样性。5、激发课外阅读的兴趣。6、培养些观察日记的 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 具体可从以下几个方面开展研究工作：‎ ‎（1）、激发学生观察的兴趣 兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。儿童心理学告诉我们：小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一特点，在作文教学中要创造条件，激发学生对观察对象的兴趣，从而激发他们的观察兴趣。‎ ‎（2）、培养学生的观察习惯 用恰当的方法培养学生的观察习惯，要引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。使他们体会到观察成功之后的快乐，从而更为有效地发展他们的观察力。学生养成了观察的习惯，他们发现和捕捉生活素材的能力增强了，头脑里的贮存也多了，写作文也就有话可说了。‎ ‎（3）、教给学生观察的方法 我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。因此，在观察时，要引导学生按一定的顺序，有条理地进行观察。学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的有重点有条理地观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生作文的条理性。   ‎ ‎（4）、教会学生从观察中产生联想 联想是人的一种特殊的心理活动。没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。‎ ‎   （5）、教会学生通过观察能正确的进行文字描述，形成观察作文。‎ ‎ 学生通过观察，在对事或物取得一定的认知之后，能按照一定的写作方法形成一篇观察作文，并能恰如其分的运用上自己已经学过的或看过的优美词语，能够适当的引经据典。把观察到的事物形成一篇美文。‎ 经过我们一学期多的努力研究，我们学生观察作文的能力有了很大的提高。我们进行了写观察作文的比赛，并评出了一、二、三等奖。同时，在研究的过程中，我们也在不断地总结。为此，我们两位教师写出了自己的课堂教学的心得，随笔。如：王小丽老师的《作文来源于留心观察》教育叙事，杨小芳老师的《观察作文“吹泡泡”案例》和《运用多媒体指导小学生观察作文》经验文章。杨小芳老师的小课题发言等。通过实验研究，我们从学生的习作等级评判中发现学生写观察作文的水平和能力有了极大的提高，具体表现在能基本上按一定的顺序观察事物，并能有序的用通顺的语言表达出来，能基本上抓住事物的特点、抓住重点进行描述。记流水账的少了。‎ 四、研究效果 经过研究，我们发现：‎ 教师方面：通过这次研究，教师对于教学科研的思想意识有了转变，不再是一心只教圣贤书。对于学生写观察作文中遇到的困难得到了基本的解决，掌握了一些方法，并能根据自己班级实际情况灵活运用。‎ 学生方面：‎ ‎1、学生对课外阅读有了极大的兴趣。增强了写作的信心。‎ ‎2、通过阅读和平时的观察、实践，孩子闷得生活经验增多了，能按照一的 顺序进行观察，不再是“无头苍蝇”了。‎ ‎3、孩子们在写观察作文的过程中能使用冒号、引号等。并能做到语句通顺，重点、特点突出，不记流水账。‎ ‎4、经过研究，孩子们的语文素养和语文能力有了极大的提高。‎ 五、问题与反思 通过研究，我们也发现了不少的问题，表现在：‎ ‎1、学生的生活经验和积累还是欠缺，表现在在写作过程中书面表达不够准确、规范。‎ ‎2、习作中，优美词句较少，课外阅读量还有待于加强。‎ 参考文献：‎ ‎《新课程标准》、《教师这样做研究》、《游仙教育论坛》《教育周刊》等。‎