疫情下大学物理课程教学与实践心得

疫情下大学物理课程教学与实践心得

疫情下大学物理课程教学与实践心得 摘要:为响应教育部提出的“充分利用网络优势，停课不停 学、停课不停教”的号召，本文以甘肃民族师范学院为例，就新 冠疫情背景下大学物理课程在线教学的教学设计、教学过程、教 学评价、教学效果等方面进行了有益探索，为推进线上教学提供 思路． 关键词:新冠肺炎;疫情传播;在线教学 在新冠肺炎突发的疫情背景下，全国范围内从基础教育到高 等教育，纷纷开展了在线教学．网络在线的学习环境与线下实体 课堂相比发生了很多变化，这种突如其来的变化正在改变着高等 学校的教学模式．为了使在线教学标准不降低、教学质量不降低 ［1］，同时能够激发学生线上学习动力，我校在大学物理课程在 线教学中做了如下工作，现将具体的一些做法分享如下． 1 教学思路 为了满足疫情期间教学标准不降低、教学质量不降低的要求， 科学完成课程教学任务，我们选择了雨课堂教学平台，充分利用 其强大教学功能，通过在课前、课中、课后 3 个环节以任务驱动、 活动驱动、项目驱动平移课堂教学，并适当开展在线反转［2］．在 在线教学中我们提出了“强化学生课后自主学习，课堂留住学生” 的思路，并做了认真设计和详细安排，确保在线教学质量． 2 教学设计与实施 本课程组教师于 2 月 4 日在教育部下发《关于在疫情防控期 间内做好普通高校在线教学组织与管理工作的指导意见》(教高 厅【2020】2 号)文件后，提前准备，未雨绸缪，同时为了保证在 线教学质量和为疫情结束后顺利过渡到课堂教学，选择了雨课堂 教学平台．为了能够顺利开展疫情期间的在线教学，课程组教师 首先加强了自身的培训和学习，从 1 月 28 日起陆续参加了雨课 堂平台下“学堂在线授课”教师培训班的在线培训，同时还参加 了上海交大余建波教授的公益免费在线系列培训课程，确保对在 线教学从教学理念、教学方法、在线教学的课堂设计、平台的建 设管理和使用等工作的顺利进行．学校于 2 月 22 日下发了《关 于疫情防控期间开展线上教学工作安排的通知》，并提出在线教 学要按照学校教学课表进行授课的要求．课程组教师便确定了本 校大学物理课程在线教学的思路:以任务驱动、活动驱动、项目 驱动的方式，提出加强学生的课后自主学习以及课堂要力求留住 学生的要求．并从课前、课中、课后 3 个环节进行了设计，按照 精细化、数据化准确记录学生在线学习过程，强化学生过程学习， 确保教学质量［3］．2．1 课前教学设计和做法．2．1．1 解决学 生无教材困难因疫情期间学生没有教材，本课程组根据教学进度 将教材拍成照片插入 PPT 中并推送给学生，从而解决学生无教材 的困难．2．1．2 调整了教学 PPT 利用雨课堂在 PPT 中可插入试 题的方式，在每一节教学 PPT 中插入一些概念型、逻辑思维型、 简单计算型的习题 2～3 道，以便促进学生在预习时对相关内容 的理解．2．1．3 预习材料的推送第一节课下课后，将下一节课 所需的教材、PPT 通过雨课堂推送给学生，并设置预习截止时 间．要求同学们按照推送的教材、PPT 在有效时间内完成预习， 并撰写预习笔记，上课时将预习笔记以主观题的形式提交，根据 预习情况，按 20%计入平时成绩，确保了同学们在预习时做到有 要求、有目的，促进学生对基本概念、基本内容的认真预习和有 效掌握．2．2 课中教学设计与做法．在课中设计了 6 个环节．2．2．1 签到根据学校文件要求，在线教学必须按照学校课表进行，为了 确保学生按时到堂上课，本课程组设计了在上课前 10 分钟让学 生在雨课堂扫码签到．签到时，除雨课堂中的常规提示外，还建 立了课程微信群，老师或班长在上课前 10 分钟在微信群中提示 学生按时到堂签到上课，同时也设置了考勤成绩，每堂课在上课、 下课时签到两次，并将签到情况按 10%计入平时成绩．2．2．2 课堂要求和内容提要签到完成后通过直播的形式并根据平台数 据对同学们课前的预习情况、作业完成情况等方面进行简单总结 点评，对表现好的同学及时表扬，对做的不足的同学提出要求．之 后对该节课的重点难点进行精讲和内容提要，并提出本节课的教 学要求，使同学们结合预习明确本节课学习的目的．2．2．3 上 传预习笔记和思维导图完成课堂要求环节后，以主观题的形式让 学生提交本节课的预习笔记，并按 20%计入平时成绩．在讲完上 一章内容、讲下一章的第一节课，要求学生上传对上一章内容的 总结和知识梳理的思维导图，并按 20%计入平时成绩．部分预习 笔记如图 1 所示．图 1 部分学生的预习笔记 2．2．4 课堂教学除 在前面重难点精讲和内容提要性讲述外，在教学内容中还引用了 学堂在线的慕课视频，并在每一段视频学习结束时穿插一道习题， 并设置有效学习时长．在推送慕课视频时，没有一次性推出，而 是按照一定的时间间隔，顺次推出，根据教学内容，每节课推出 2～3 段教学视频．如第一段视频时长为 10 分钟，就给学生留 15～ 20 分钟学习时间，确保了学生在能够顺利完成完整视频学习的 同时还能进行思考和习题解答，如果遇到问题还可以返回观看相 关视频内容．在第一段视频学习完成后再推出第二段学习视频， 这样不但确保同学们时时在线学习，还能将学生留在课堂．本文 选取的慕课学习视频是山东大学刘建强教授和北京理工大学刘 兆龙教授在学堂在线建设的大学物理慕课视频．2．2．5 课堂总 结教学内容学习完成后，进行下课签到，同时教师通过平台数据 对学生课堂的学习情况进行简单总结．2．2．6 下堂课预习任务 的布置下课后教师及时推送下节课所需学习的教材、PPT 等学习 材料，留给学生充足的预习时间，确保学生预习质量．在学习过 程中要求同学们至少完成一次推送在平台上的视频和 PPT 的学 习，否则将进行扣分．2．3 课后的教学设计与做法．课后设计 了 3 个环节 2．3．1 课后作业教师按照教学内容，根据知识体系， 将每章的习题按照节次整理好，在每一节上课前，以考试的方式 推送给学生，使学生在从预习到该节内容学习结束后一段时间内 可进行查看作答，做到了一至两周至少有一次作业，达到学习和 作业同步的目的．因在预习课件和课堂教学视频中穿插了大量的 基础性的习题，所以这里的作业是一些综合应用型的简答和计算 题．2．3．2 思维导图在每一章学习完成后，要求每位同学对本 章所学的内容进行总结，对知识结构进行梳理，完成本章的思维 导图，以促进学生对该章知识的再学习、再认识，并培养学生对 知识的总结能力和良好的学习习惯，并要求在上下一章的第一节 课时通过平台上传提交［4］．2．3．3 问题答疑为了培养学生自 主学习和解决问题的能力，充分调动学生学习的积极性，本课程 组成立了课后习题解答小组，每组由 5 名学生组成，把同学们提 出的各类问题进行汇总，分派给这几名学生，由学生做出详细的 解答过程并上传到讨论区，再让学生进行充分讨论，同学们对有 疑惑的问题可在讨论区进一步讨论，教师对指导组的学生从解题 思路、方法等方面进行指导，同时在讨论区对其他同学提出的问 题进行引导，增强了同学们的课程参与度和互动性，激发了同学 参与讨论的积极性，为每位习题解答小组的同学在相应的答疑章 节计 10 分的附加分，并对在讨论区进行补充讨论的同学加分， 每参与一次计 2 分，一章不超过 10 分．通过与讨论组的同学的 交流发现，在细致解答同学们提出的每一个问题的过程中，他们 自己也学到了不少知识，特别是在解答一道感觉比较难的习题后， 他们会自己很激动，很有成就感． 3 教学评价 科学完善的课程评价体系不但能提高学生学习的积极性，也 能保证同学们能够持续积极地参与到课堂教学的过程中［5］．为 了使全体同学都能参与到在线教学中，我们特别注重学习的过程， 将学生学习过程进行量化，并按一定的比例计入平时成绩．表 1 是大学物理课程在线教学期间学生平时成绩量化比例结构表．每 一章结束后会及时的将该章的平时成绩汇总整理，并通过微信群 推送给学生，让学生及时查看．这样对本章平时成绩好的同学可 以给于鼓励，继续努力学习，对学习成绩较差的同学也有一定的 警示作用． 4 教学效果 在疫情期间，我校大学物理课程的在线教学严格按照以上方 案执行，从目前学生各环节的学习情况看，学生表现良好，学习 的积极性高，学生参与度高，学生反映好，个别学生反应学习效 果应该优于课堂教学．总体来说，大学物理课程的在线教学开展 顺利，老师和学生普遍反映良好，都表示对在线教学的模式给予 支持和肯定．下一步将在继续加强落实在线教学的各环节的同时 积极探索改进，在保证教学进度的同时进一步提升教学质量［6］．