语文（心得）之课堂主体引领 渗透礼仪教育

语文（心得）之课堂主体引领 渗透礼仪教育

语文论文之课堂主体引领 渗透礼仪教育 ‎ ‎　　蒋小明 ‎　　课堂教学是学生文明礼仪教育的重要载体，也是行为习惯认知、培养的最佳时间和空间，学生的大量活动都是在课堂进行的，其语言、姿态、习惯等均可在课堂表现出来。对此，学校着重抓好校本微型课、主题活动课、常规教学课、学习展示课四类礼仪教育课，以课堂教学为主渠道，把文明礼仪教育寓于各学科教学中，贯穿于教育教学的各个环节。‎ ‎　　一、校本微型课，礼仪教育专题化 ‎　　校本课堂教育是学生道德教育的重要载体。在传统的德育教育中，我们过多地强调了学校的共性，德育目标、德育内容高度统一，德育活动、德育途径、德育方法大同小异，忽视了各个学校所特有的人文和道德资源，导致德育针对性与实效性不高。对此，我们重视校本礼仪课堂的开发与研究，立足于本地区、本学校特有的人文和道德资源，从学生实际兴趣出发进行课程开发活动，把文明礼仪教育纳入到校本课程设置体系，引入“微课堂”概念，实现礼仪教育微型化、系列化、专题化纵深发展。“微课堂”可以说是礼仪教育微型课，是指班主任或任课教师根据“文雅少年”年段培育目标，以校本礼仪读本或其它礼仪教育资料为蓝本，结合班级学生行为现状，选取一个知识点切入，编写礼仪 ‎“微教案”，以周为单位，实施一周一节，教学时间控制在15至20分钟礼仪课堂教学形式。在教学中，教师不仅要制定礼仪“微课堂”教学计划，合理安排礼仪教育，更要切实关注每一个“微课堂”的教育内容，设计重点突出、富含意义的“微教案”。如方桂琴老师取材当地政府编写的乡土民俗《天下瑶池——乾潭》一书设计的礼仪 “微教案”《孝娘鱼的传说》，通过故事引入、明礼、导行、小结四个环节，延续了课堂教学的完整性，也突出了以孝敬礼仪为重点的教育理念。像这样的“微教案”老师还设计了《程门立雪》让学生体会尊师礼仪，《孔融让梨》让学生感知谦让礼仪；《凿壁偷光》，让学生树立勤奋学习的意识等等，形成具有校本课堂特色的“微教案”集锦。校本礼仪“微课堂”的教学与实施，一方面利用了农村社区、学校独有的人文、自然资源，以点的形式，编排与教学，促进学校文明礼仪教育专题化发展。另一方面运用学生喜闻乐见典故、故事形式，对学生养成自觉的道德品行，加快学生从道德认知向道德行动的转变，提高礼仪教育针对性和实效性起到了积极的作用。‎ ‎　　二、主题活动课，礼仪教育系列化 ‎　　主题活动课是通过一定的活动项目和特定的活动方式有计划有目的地组织实施，根据学生的年龄特点和身心发展规律合 理安排，在教师指导下学生自主参与、主动发展，向学生进行良好思想品德素质教育的一门课程。是紧密联系现实，及时地对学生进行文明礼仪教育的一个重要阵地，也是提高学生礼仪素养和培养行为习惯的一种主要形式。坚持上好礼仪主题活动课，利用培养学生表达能力、活动能力和社交能力，提高学生的全面素质，也利于发挥集体的自我教育，学生个体的自我教育，加强礼仪教育的主动性和生动性。对此，学校要求班主任制定活动计划，确定礼仪教育主题，根据学生年龄特征巧妙运用互动活动、游戏故事、情境表演等多种形式组织学习礼仪知识，提高礼仪素养，养成礼仪习惯。例如2012年10月，学校组织全校21个班级召开“文明待人，右行礼让”主题活动课，各班主任八仙过海，各显神通，充分发挥学生主观能动性，激发学生参与活动的热情，以说理、感知、践行等方式展开了一堂别样生动的活动课。六（1）班用学生间的握手、拥抱来阐述同学之间的交往礼仪，七（1）班葛老师和学生互动，向全班同学示范尊师之礼，七（2）班通过学生小组讨论，共同交流“文明待人，右行礼让”的心得体会，八（1）班李亚老师，用自己的切身体会，朴实地描述身边的礼让之礼，让在场的学生个个心神领会……像这样蕴涵教育意义的活动课我们不只是一次或者两次，而是月月有主题，周周有重点。各班级还依据学校礼仪教育计划，结合班级、学生实际情况，制定文明礼仪教育班月主题活动安排表，围绕计划，组织班团活动课，开展礼仪教育。‎ ‎　　三、常规教学课，礼仪教育常态化 ‎　　语文、数学、音乐、体育、美术等等学科教学，是渗透礼仪教育，养成文明习惯的好渠道。我们要求教师，梳理教材中涉及文明礼仪的教学内容，编排整理，巧妙设计，渗透教育。同时充分挖掘课堂教学过程、评价反馈中礼仪教育因素，比如课堂教学中，说话的礼仪、倾听的礼仪、交流的礼仪、合作的礼仪、对学生评价的礼仪等等，需要不失时机地进行引导与教育，使礼仪内容深入学生心灵深处。如六年级林丹萍老师在语文课《顶碗少年》教学时，通过学生不断地品读，想象、情感体会，让学生明白少年、观众、老汉面对杂技失败的态度。少年：沮丧、不知所措。观众：对少年表演失去信心，有点不耐烦；老者：对少年宽容和鼓励，成就少年最后的成功。在学生理解的基础上，设计了两个问题：“在少年失败的时候，观众的表现和老汉的表现，你更倾向哪个？为什么？”、“请给观看少年表演的观众一些礼仪方面的建议。”从学生交流讨论中感悟礼仪：在别人失败的时候，我们需要宽容和鼓励，在观看别人演出的时候，我们应该做一名文明的观众，保持安静，在精彩处要给以掌声，不可以起哄，不可以吹口哨等等。‎ ‎　　四、学习展示课，礼仪教育优质化 ‎　　为了充分发挥文明礼仪课堂教育主渠道作用，给教师提供礼仪教育交流、展示、学习的平台，学校组织开展了“文雅课堂”‎ 学习展示活动。六年级李晓辉老师展示了《正确处理同学之间的矛盾》礼仪教育课。课堂上，通过一则小故事引出当同学之间产生矛盾时，我们通常会采用冷处理、不理不睬；或矛盾激化，互相指责；或谦让、主动与人和好的方法解决。然后让学生讨论：用这三种方法处理矛盾，会带来怎样的后果。学生各抒己见：“冷处理，同学之间不理不睬，这份友谊会失去，朋友做不成”、“如果矛盾激化，彼此找对方的缺点、找茬，一直僵持下去，会影响学习成绩”、“采用谦让，主动和好的方法，会增加同学之间的友谊，会互相帮助，给全班同学做榜样”……让学生自然而然接受：同学之间要学会互相谦让，当产生矛盾时，要寻找合适时间、合适场地，主动友好解决，整堂课在“我想大声对同学说”环节达到高潮。‎