其他（心得）之综合实践活动：培养学生动手、动脑、创新思维能力

其他（心得）之综合实践活动：培养学生动手、动脑、创新思维能力

其他论文之综合实践活动：培养学生动手、动脑、创新思维能力 ‎ ‎　　开设“综合实践活动”课，是进行《活动课程与学生综合素质能力的提高》这一课题研究的主要组成部分，也是重要的研究载体。最近几年来，我作为从事“综合实践活动”课教学，又从事科学教学的老师，对于在科学教学中如何渗透相关的“综合实践活动”课内容，培养学生动手、动脑、创新思维能力等问题进行了一些探索。‎ ‎　　一、系统钻研教材，确定渗透切入点。‎ ‎　　翻开“综合实践活动”活页资料，我们可以清楚的看到，这些内容涉及天文、地理、历史、动植物、地质、尖端科学等方面的知识，是用来教育学生勤奋学习、刻苦钻研，养成从小爱科学、学科学、用科学，培养其动手、动脑及创新思维能力的好教材，而这些内容与科学教材中的要求又有着千丝万缕的联系，于是，我思考要在科学教学中渗透这些科技知识。为此，笔者进行了一项统计：科学教材中哪些内容与“综合实践活动”课中的内容有联系。结果发现：科学教材中的《磁铁游戏》、《太阳能热水器》、《日晷和圭表》等课文与“综合实践活动”‎ 课中的《磁悬浮列车》、《利用太阳能设计比赛》、《量天的人》等课文关系十分密切，完全可以在进行科学教学时进行渗透相关的科技知识，以缩短教学时间，培养学生各种能力。例如在教学第八册科学《昆虫》一课时同时渗透《蝗虫的生活习性》一课内容，不仅可以培养学生动手、动脑能力，还能够通过让学生设计实验，培养其创新能力，拓宽学生的知识面。‎ ‎　　二、研究知识内涵，选定渗透方法 ‎　　科学学科知识与“综合实践活动课”相关知识的内在联系是显而易见的，但其内涵必须加以研究。只有在寻找知识规律的基础上，选定的渗透方法才会有效。‎ ‎　　（一）查找资料。‎ ‎　　多少年来，学生们总是在教室里学习，听老师讲课，而现在已是信息时代，显然光靠听老师讲已远远不能满足学生对于信息的需求，这就需要学生具备查找资料的能力。当然，这里所说的查找资料不仅包括在图书馆查找资料，更重要的是利用网络技术在互联网上浏览，根据需要，提取和分析相应的资料，找到答案。例如，在教学《磁铁游戏》时，我们可以这样渗透有关《磁悬浮列车》的相关信息：让学生通过上网浏览、下载获取《光明日报》有关“磁悬浮列车既可望也可及”、“高速磁悬浮列车驶向中国”、“科学家建议修建高速磁悬浮列车”等新闻信息，还可以让学生通过链接查阅其他相关信息。这不仅增强了学生的学习兴趣，培养了学生的动手、动脑能力，也为学生适应信息社会的需要打下坚实基础。‎ ‎　　（二）动手实验。‎ ‎　　实验是进行科学研究的重要手段，同时通过实验又常常可培养学生的创新能力。因此，放手让学生进行实验研究，不仅可以培养其实验能力，而且也为学生创新打下了感性基础。我在教学中十分重视学生的实验活动，而且还经常利用科学教材与综合实践活动教材中实验的差异性，鼓励学生思考、创新、设计出新的研究方法来研究同一问题。例如在科学课上教学《搭纸桥》时，我结合“综合实践活动课”中的搭桥比赛，给学生准备了充足的材料，又给予学生充分的时间，让学生思考，动手实验，看谁搭的纸桥承受的压力最大，学生们创造性地搭出了各种形状的纸桥：“      ”、“      ”、“      ”……明白了“物体的承受力大小与它们的形状有关系”这一科学知识。这样，在一节课中，学生的动手能力，实验能力都得到了发展，而且还培养了学生的创新能力。这样做也是时代的需要，因为创新是一个民族的灵魂，二十一世纪需要创新型人才。‎ ‎　　（三）制作图表。‎ ‎　　设计、制作图表也是科学研究的重要方法，这对于培养学生想象力，创造力也有着十分重要的意义。我在进行科学教学中常结合“综合实践活动课”中的内容让学生制作图表来研究问题，取得了良好的效果。例如，在教学《水域的污染与保护》时，我让学生去观察学校周围的水域情况，然后请学生设计一张表格，将观察结果记下来，学生们在思考、观察，并自学了相关内容后，设计了如下表格：‎ ‎　　当学生们填好这张创造性的表格后，我们可以清楚地看到当地水域情况。不难看出，这张表格只要稍加改动又可成为“空气情况调查表”，“垃圾处理情况调查表”……经常让学生设计图表，通过图表来分析情况，更好地参与当地的“环保”活动，有利于增强学生的社会责任感。‎ ‎　　以上是几年来，笔者在从事科学教学时渗透“综合实践活动课”内容的几点尝试，力求培养学生的动手、动脑及创新能力。显然，科学教学中渗透科技教育的方法还很多，有待在今后的实践中进行更多的探索。‎