语文(心得)之立足课堂 夯实基础——浅谈小学低段写字教学

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语文(心得)之立足课堂 夯实基础——浅谈小学低段写字教学

语文论文之立足课堂 夯实基础——浅谈小学低段写字教学 ‎ ‎ ‎ ‎  【摘要】汉字是中华文化的化石,是历史的载体,是前人智慧的结晶,写字是一项重要的语文基本功,是第一学段语文教学的一个重点。低段的写字教学应立足于语文课堂,保证时间,对学生的写字作细致的指导,加强基本功训练,培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯,感受汉字的文化和魅力。‎ ‎  【关键词】小学语文   写字教学   基本训练 ‎  中国的汉字源远流长、博大精深,是中华文化的瑰宝。每个中国人都应继承传统文化,学好、写好汉字。可是,近年来,随着计算机迅速地走进家庭,以及信息技术教育的发展,写字教学逐渐地被忽视,小学生的写字现状令人担忧。执笔方法不正确,书写姿势不端正,笔画笔顺不规范、字迹潦草,错字频繁等现象非常普遍。针对这一现象,国家教育部要求在中小学开设写字课,可是每周仅一节课,这么少的训练时间显然是不够的。由此可见,提高小学生的写字能力应立足于语文课堂,语文课堂才是小学写字教学的主训练场。下面,笔者就小学低段语文教学中如何立足课堂,夯实写字基础,提高学生的写字能力,谈谈自己粗浅的看法。‎ ‎  一、立足课堂,保证时间 ‎  写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养,是第一学段语文教学的一个重点。可是,目前不少的低段语文课堂中,对写字教学的认识不够,对写字指导不够重视,仅把写字教学作为识字教学的延续,作为巩固识字的一个手段。课堂上,教师只重视朗读、讲解,甚至要把课文挖深、讲透。把本该是教学重点的写字教学放在了无关紧要的次要地位。有时间就简单地指导,写个两三分钟,没时间了,就挤到课外,让学生下课写,或干脆带回家写。孩子们在语文课堂上成了“动口不动手”的“君子”。而低段小学生还没有具备一定的书写能力,课后在没有教师指导下写字,不懂汉字的笔画笔顺,结构位置,只能依样画葫芦地在拼凑,于是,很多学生书写的笔顺非常混乱,“过”先写走之耳再写寸,“国”先写好外面的框再写里面的玉等现象都屡屡出现。再加上小学生的自制力较差,没有了课堂上老师的监督、辅导,他们往往只是为了完成任务而写字,只以写完为目的,只求速度,对于写字姿势、写字的质量很少关注。于是,学生写字姿势错误,字迹潦草非常普遍。因此,语文课堂必须重视写字教学,保证课堂上指导汉字书写的时间,切莫“种了别人的田,荒了自己的园”。语文课程标准也指出:“要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练,要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”教师在安排教案时必须保证学生的写字时间,对于如何指导写字作精心的设计。‎ ‎  二、细致指导,培养习惯 ‎  1、正确的写字姿势 ‎  “练字先练姿”,正确的姿势是写好汉字的前提,《语文课程标准》在第一学段中也提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”写字姿势包括执笔姿势与坐姿。执笔方法正确与否,关系到笔的控制能力,运笔的灵活性,书写的速度,直接影响书写的效果,也影响学生的坐姿。正确的书写姿势不仅有利于学生把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育、保护视力。而错误的执笔方法一旦形成,纠正起来就难了。所以,在小学低年级学生刚开始学写字时就要强调正确的写字姿势。笔者在指导学生写字时,让学生动笔前先念写字歌,“小朋友学写字,头正、身直、肩开、足平。眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远。”孩子们一边念口诀,一边摆好姿势,老师巡视检查、纠正学生的姿势,待学生摆好正确的姿势后,再动笔写,做到“练字必练姿”。习惯的养成是一个长期的过程,学生写字过程中,写字姿势难免会出现反复。所以,在学生写字时,教师应不断巡视提醒或纠正,当学生写字姿势出现错误时,教师要不厌其烦,给予耐心纠正,反复抓,抓反复,帮助学生养成良好的写字习惯。‎ ‎  2、认真的临帖习惯 ‎  人教版一、二年级语文书每一篇课文后的田字格中都有所学汉字的描红,第一册还有笔画笔顺描红,这些就是学生学习的范本,就是学生临摹的字帖,我们老师要加以好好的利用,帮助学生养成认真读帖、临帖的习惯。笔者在指导学生写字时,总是要引导学生仔细读帖,让他们观察范字,看清楚范字在田字格中的位置、结构、各部分的大小比例、高低,一些重点笔画的位置,以及书写的笔顺,然后和同学交流自己读帖的体会,接着,教师再一边讲解一边示范,对字的关键笔画、生疏部件用彩色粉笔写,引起学生的注意,教师范写后,学生再临帖书写。最后,在学生写好后,老师又引导学生把所写的字与字帖上的字相比较,查找差距,一遍一遍地改进,再反复临写。这样有意识的指导、强化,使学生能养成自觉读帖、临帖的习惯。‎ ‎  3、规范的书写笔顺 ‎  笔顺就是笔画的先后次序。按笔顺写字,容易使字的上下左右的部位搭配匀称,让人感到平稳得当、美观,而且写得顺手,可以提高书写的速度;反之,会很别扭,不顺手。新课程实施以后,小学生书写的笔顺错误比较严重,究其原因,可能是一些家长和老师拔高要求,对二类字都要求孩子会写,任务重,指导又不够细致,学生没有掌握基本笔顺,依样画葫芦,一笔一划地拼凑,而错误的笔顺一旦形成习惯,再去纠正就难了。因此,在低段的语文课中,一定要强调汉字的基本笔顺,如先横后竖,先撇后捺,从左到右,先中间后两边等。在指导书写时,可以引导学生仔细观察,伸出手指跟着老师书空,再练习。‎ ‎  三、夯实基础,加强训练 ‎  1、基本笔画训练 ‎  笔画是组成汉字的基本部件,笔画的练习是写好汉字的基础,不要把一点一画看成简单的事,运笔的学问很大。唐代的书法理论家赵怀瓘说:“夫书,第一用笔。”指导低年级的写字教学,要重视基本笔画的训练,对每个笔画的起笔、行笔和收笔,以及运笔的轻重,缓急和提按都要具体指导。引导学生反复地观察、模仿、练习。在一年级学生刚学习汉字时,对于带有新笔画的生字不要急于指导学生书写,要先指导学写基本笔画,然后指导汉字的书写。笔者的具体做法是先出示基本笔画的放大图,引导学生观察、想象,这个笔画像什么,比如竖像一枚尖尖的绣花针,捺像一把刀,点像一滴小雨点儿等,使学生初步感受笔画的外形特点,然后,运用多媒体课件反复演示这个笔画的书写过程,引导学生仔细观察,学生一边看,老师一边指点、讲解,接着,教师指导学生诵着口诀书空练习,如横的口诀“顿--行--顿”,提的口诀“顿--提--”等。富有节奏的口诀,加上手指有节奏的挥动,使学生体会包含在书写笔画过程中的韵律美,强化笔画书写的过程意识。当然基本笔画的训练不能只停留在刚学习这个笔画时,还要渗透到平时每节课的写字指导中,经常进行,常抓不懈。‎ ‎  2、基本汉字训练 ‎  2011年版的语文课程标准在附录增加了《识字、写字教学基本字表》,该字表收300个汉字,这些字构形简单,重现率高,其中的大多数能成为其他字的结构成分,是构成汉字这座大厦的基础。先学这些字,有利于打好写字的基础。这些字是第一学段写字教学的重要内容。所以,我们在教学中要用好基本字表,强化训练,引导学生规范书写这些基本字,打下坚实的写字基础。‎ ‎  字表中把 “人(亻)刀(刂)心(忄)水(氵)手(扌)爪(爫)犬(犭)火(灬)玉(?)示(礻)衣(衤)竹(⺮)肉(月)足(?)言(讠)金(钅)食(饣)”这 17 个部首专门列出,因为这些字作为汉字的部首,统摄大量汉字。因此,这 17 个部首应该是汉字教学的重点。‎ ‎  笔者在指导学生书写“衣”和“衤”时,先让学生观察,“衣”这个字就像是一件挂在衣架上的衣服,衣服的下摆和袖子都自然地伸展开来,所以写的时候,上面的点横要端正,撇捺要舒展。再拿“衤”和“衣”作比较,看看有了什么变化,然后老师一边范写“衤”,一边告诉学生,“衣”是个非常懂得谦让的汉字宝宝,看到旁边来了伙伴,它把勾起的脚放了下来,两边伸开的手臂也收了回来,变成了“衤”,把更多的位置让给了伙伴,所以我们写“被”字时,注意左窄右宽。‎ ‎  在训练学生练习基本偏旁部首、基本汉字时,还要教给学生变通的能力,教会学生举一反三,学以致用。如:教“羊”时,第二笔的短撇,要写得比第一笔的点略高,让学生想想哪些类似结构的字也是这样的。学生就能总结出“关、美”‎ 等凡是点撇带头的字,撇都要比点略高一些。再如“木”在字的上、下时,撇和捺要伸展,在字的右边时,撇适当收缩,捺舒展,作左偏旁时,撇伸展,捺收缩变成点。这样,引导学生触类旁通,发现规律,既发展了学生思维,又提高了写字教学的效率。‎ ‎  四、结合字理,感受魅力 ‎  汉字是世界上起源最早的文字之一,从甲骨文到今天的简化字,在几千年的衍变过程中,汉字所承载的中华文化太深厚了,可以说一个汉字就是一个中华故事。我们在教学中可以根据学生的年龄特点,结合具体的教学内容,给学生分析汉字特殊的形体美,给学生讲解字的起源、发展历史、蕴含的文化价值,使学生感受汉字的文化与魅力,培养学生对祖国文字的热爱。‎ ‎  如笔者在执教二年级上册《纸船与风筝》一课,指导书写“祝”和“福”两字时,老师先在屏幕上出示这两个字,引导学生仔细观察,说说自己的发现,学生很容易就发现这两个字的偏旁相同,都是示字旁。这两个字为什么是示字旁,示字旁表示什么意思呢?教师课件演示“示” 的文字演变,并告诉学生示字旁表示向神灵祈求,在汉字中,凡是示字旁的字大多数跟神灵、祝愿、祭祀有关系,接着,课件出示图“  ”, 看,这是古时候的“祝”,右边好像有一个人,他在干什么呢?学生发现这像是一个人跪在地上向上天祈求,课件展示“祝”的演变。“福”在古代最早的时候是这样写的(课件出示甲骨文 “  ”‎ ‎),这个字的右边就是古时候倒酒的酒樽, “福”和中国的传统文化渊源深厚,中国人自古就有祈福、盼福、崇福、尚福的愿望和理想,生活中到处能找到这个“福”字。(课件演示楷、行、草、隶各种书体的“福”)春节期间,人们还常常写一个“福”字挂在门外,或者把“福”字倒过来挂在门外,借“到”和“倒”的谐音,表示“福到我家了。”最后老师再一边讲解一边示范,指导学生书写这两个汉字。‎ ‎  这样的写字教学不仅教孩子认识、学会书写“祝”和“福”这两汉字,并且使学生了解了这两个汉字所承载的中国传统文化,感受到了汉字的无穷魅力,激发了学生学写汉字的兴趣。‎ ‎  中国的汉字繁多、复杂,期中有许多的形近字,字形相像,差别细微,如“刀”和“力”、“鸟”和“乌”等。学生遇到这类字特别容易混淆。传统的做法,教学时,教师重点比较差别细微的部分,用彩色粉笔标出容易混淆之处,用色彩吸引学生的注意力,以提高识记字形的效率。可结果往往不尽如人意,这是因为学生只是暂时注意到他们字形的区别,并不明白为什么会有这样的区别,不同的字形意思和用法有何不同,过不多久又会混淆了。所以,教师不仅要引导学生关注形近字的形上的差别,更要分析汉字的字理,使学生明白它们意思的区别,从而能精确地书写汉字,正确地运用汉字。‎ ‎  如在教“鸟”和“乌”的时候,课件先出示甲骨文的“鸟”‎ ‎,它的样子就像一只低着头的小鸟,然后展示鸟的汉字演变过程,再指导书写,老师写好撇、横折钩和点,问小朋友这像鸟的什么?(这像鸟的头)这一点就像小鸟的眼睛,再接着写竖折折钩,这像鸟的身体,最后写横,就像小鸟的尾巴。这时,再出示“乌”,甲骨文中的“乌”也像一只鸟的样子,“鸟”字的上部有一点儿,“乌”字的上部为什么没有一点儿呢。这是因为鸟类的眼睛是黑的,身上羽毛的颜色则往往不是黑的,所以眼睛很明显是一个小黑点儿,能看得清楚。但是乌鸦就不同了,它的眼睛和全身一样黑,就好像乌鸦没有眼睛一样,因此“乌”字的上部就没有一点儿。记住了这一条,学生就不会再写错了。‎ ‎  方块字中蕴含深厚的文化意蕴,有着独特的文化魅力,希望通过语文课堂,让学生夯实写字基本功,正确、规范地书写汉字,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,感受汉字的形体美,意境美,情感美,感受汉字的文化和魅力,真正爱上我们祖国的语言文字。‎ ‎  【参考文献】‎ ‎  1. 中华人民共和国教育部。语文课程标准。北京师范大学出版社。2011年 ‎  2. 韩家鳌。童若春。谢国骥。从书法看中国文化。现代出版社。2007年5月。‎ ‎  3. 左民安。细说汉字--1000个汉字的起源与演变。九洲出版社。2005年3月 ‎  4.‎ ‎ 张祖纯。小学写字教学点滴谈。教学科学论坛。1997年17期。‎ ‎  5. 朱志明。100关键字写字要诀。江苏少儿出版社。 2007年3月。‎
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