语文（心得）之熟读深思 培养发展语感

语文（心得）之熟读深思 培养发展语感

语文论文之熟读深思 培养发展语感 ‎ ‎　　语感对于提高学生的阅读能力和习作能力有着极其重要的作用。在教学中培养学生的语感成了不可忽视的问题。‎ ‎　　语感是人脑对语言现象的能动反映，是对语言的敏锐感觉，表现为感性与理性相统一的一种悟性，是处理语言信息的一种快捷能力。语感作为语文素养的一个要素，它必须在长期的语文实践中学习、积累、运用。语感活动融入想象、理解、领悟等心理活动过程，是一种直觉思维，培养语感就是在发展思维。‎ ‎　　、多读多悟。‎ ‎　　多读，是次数多，反复读。从第一学段开始，就要引导学生对字、词、句、课文反复读。“读书百遍，其义自见”这是感知、理解的过程，也是语感培养的开始。在同一语言的反复熟读中达到“成诵”的目的，这又是记忆、积累的过程。这些，教师都要按照“课标”要求，依学段不同，指导感受语言。多读，可以采取不同的读书方法。如：示范读，听录音朗读，尝试读，小组读，表演读等。在反复读的过程中，对音的正误、音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，语势的磅礴，语法的运用，条理的连贯，意境的优美，直到弦外之音都会不断感悟。‎ ‎　　多读，是数量多。新教材增加了课文的篇数，增加了口语交际内容，本意就是让学生多读多讲。课程目标对阅读本身有量的规定，教师也可以因材施教，每日推荐一至二首古诗、词让学生背诵。学生在大量的积累中感悟、运用。“书底子厚”了就可以“薄发”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”就是语感培养的最好注脚。‎ ‎　　多读，是多渠道。现代社会为孩子提供了良好的环境，电脑、电视、广播、社会交际、课外活动、小广播……都是多读的渠道。教师要加以引导，“物以我用”。如电视从中央台到地方台，有“成语故事”、“散文欣赏”、“岁月如歌”等栏目，都是在声音、感情、图象并茂中诵读诗词，讲解故事，许多音乐节目歌词都配有字幕，教师要以媒体为载体，指导学生有选择地看，让学生在欣赏中形象地感悟语言。‎ ‎　　、深思善感。‎ ‎　　语感的过程，伴随着思维，要让学生懂得熟读还要深思。一是深一层去思。在直觉 ‎　　地感受语言表面意义之时，要努力感悟语言的内涵，想想它在特定的语境中的弦外之音。二是宽一些去思。在感受语言所表现的事物时，尽可能广泛发散，多向联系，找出类比事物。三是创造性地思。要把捕捉到的语言信息和自己的经验、有关表象组合进来想，整体地把握语言信息，多思才能使思维更敏锐，语感更快捷。‎ ‎　　古人说：“熟读深思子自知”‎ ‎。自知一是要自觉去感知，对于语言信息要时时用心，丰富自己的语言积累；二要敏锐去感知，对语言围子中的音、形、义、情、理、法等信息，力求能直捷敏锐地捕捉，对正误的辨析、义理的判断，情韵的领悟，不求一下子全面把握，但要能马上感出其中的一点；三要多感官去感知。听说读写，手口脑并用。‎