英语（心得）之“手舞足蹈”教英语

英语（心得）之“手舞足蹈”教英语

英语论文之“手舞足蹈”教英语 ‎ ‎ 　　庐江县城南小学   王菲菲 ‎ ‎ ‎　　【摘要】小学生能否学好英语，学习兴趣是关键。因此，教师要特别关注学生的学习兴趣。在教学中，教师在课堂仅有的四十分钟，通过自身和学生之间的身体语言，积极交流，“手之舞之足之蹈之”地教英语，激发学生的学习兴趣，扎实有效的提高教学效果。‎ ‎ ‎ ‎　　【关键词】小学英语，学习兴趣，身体语言 ‎ ‎ ‎　　社会不断进步，英语迅速普及，使得小学英语教学也愈来愈受到重视。俗话说：“良好的开端是成功的一半”‎ ‎。因为小学英语是为将来更好地学习英语打基础，所以它的重要性是不可忽视的。在我国，特别是农村学校，英语教学缺乏真实的语言环境，也没有足够的语言输入。因此，课堂中师生和生生之间的英语交流就显得特别重要。作为一名教师，不仅要把一节课上完，而且还要让学生乐于接受所学的知识。虽然小学英语内容简单，但低年级学生年龄小，他们活泼好动，注意力很难集中，教起来也不容易，而课堂上的学习是学生接触并掌握英语的一个重要的途径。因此，教师要特别关注学生的学习兴趣，只有学生对英语产生了浓厚的兴趣，他们才愿意认真地去学习英语。‎ ‎ ‎ ‎　　为了培养学生英语交流的能力，在课堂上，教师要尽量地少说汉语，但也不能说太多的英语，因此这就需要一种简单实用的方法，于是body language就应运而生了。Body language又称身体语言（肢体语言），是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。现代英语教学中，教师的身体语言运用能很好地拉近师生间的距离，教师的每一举手每一投足，甚至手舞足蹈，都会深深地投影在学生的心间，从而能够达到很好的教学效果。下面笔者再深入谈谈对身体语言的一些认识。‎ ‎ ‎ ‎　　首先，身体语言是构建轻松和谐的英语课堂的不二法门。‎ ‎ ‎ ‎　　教学是教师和学生双方的活动。学生对一门学科有浓厚的兴趣，与教师本身也有着很大的关系。学生喜欢一个老师，自然跟这个老师的距离近了，那么他就有兴趣学好这一门课。正所谓：“爱屋及乌”‎ ‎。所以教师在课堂上，放下架子，适当并及时地使用身体语言，或歌或舞，或蹦或跳，能够很好拉近师生之间的距离，培养学生的学习兴趣。所以，一旦一位老师是有意或者无意去修正与学生间的距离，来与学生进行沟通时，学生都会提高参与意识。学生喜欢与他们亲近的老师，所以教师加入学生时，这样会使人更有亲和力。教师的身体倾向学生时，被视为是一种接受。譬如，当我们表扬一个学生的时候，我们最好就是拍拍他的肩膀、伸出我们的手抚摩一下这个学生的头。这样受表扬的学生会感觉到老师的鼓励，他肯定会更加努力，争取下次做得更好。当学生出现错误时，我们可以轻轻地抚摸孩子的头或是拍拍孩子的肩膀，告诉孩子可以再试一次。假如你批评了学生，然后就叫他站着或是坐下，学生接收到的就只有教训而没有一点鼓励。但是有了轻声的话语、温柔的动作、和蔼可亲的表情、像妈妈一样的爱抚，学生会感觉到老师还是爱他们的，会让孩子找到安全感和依赖感。有了和谐的学习氛围，就能取得良好的学习效果。‎ ‎ ‎ ‎　　其次 ，收放自如，运用身体语言组织课堂教学。‎ ‎ ‎ ‎　　小学生活泼好动，注意力很难集中，开始上课时还好，可慢慢地他们开始坐不住了，课堂秩序就有些混乱，这时如果我们大声吼他们，他们会安静下来，可安静持续不了多久，而且这一声吼，让孩子对英语，对老师的情感就会发生改变，因为他们的安静是被动的。可想而知，被动的效果会是怎样？笔者在教学中就发现，以身体语言引导学习新知时，所有学生都能集中注意力，跟上学习节奏，并模仿进行学习，继而学习效果也十分不错。这时我们可以用下面几种方式来重新获得他们的注意。‎ ‎ ‎ ‎　　1、“手舞足蹈”——手势的灵活运用 ‎ ‎ ‎　　在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递信息，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表达意思。如：在教英语句型时，指着身边的物品，来教“This is a cap/desk/map/bag/……”或者在教授单词fat、tall、short、big、small时用手比出胖、高、矮、大、小等的样子出来，或者在教授数字时，可以伸出相应的几个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It's OK!”（向上翘起大拇指或做OK手势）等。再如在教小学生“football”时可做踢足球的动作，教“bird”时可以做飞翔的动作……等等这些，都使小学生觉得容易理解并能牢固掌握，同时也增强了英语学习的兴趣。‎ ‎ ‎ ‎　　当老师表扬或鼓励学生时，我们可以把表扬和鼓励的单词变成句子和动作。常常见到老师说：“ Yummy, yummy, good !”（双手向嘴巴方向夹两下，双臂前伸并顶出两根大拇指） “Great, great, very great.”（拍手，两慢，三快）在竞赛时，我们表扬获胜的一组：‎ ‎“Best, best winner!”（双手上下交替垂两下，双手竖立拇指指向获胜的小组）。学生受到这样的表扬会特别开心。总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，甚至手舞足蹈，手势语形象、敏捷、生动、活泼，而且具有丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。‎ ‎ ‎ ‎　　2、“眉飞色舞”——表情的丰富演绎 ‎ ‎ ‎　　不一样的表情会给孩子不一样的感受。如果一节课你表情呆滞、生硬，或一直同一个表情，那孩子们会觉得索然无趣。教师在课堂上应针对出现的不同情况，运用好面部表情。只有运用好面部表情，才能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣。学生答对题目时，老师笑靥如花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更努力。相反，如果面部表情僵硬，就会使学生感到困惑。比如在教授句型“Here you are.”“Thank you.”时，我就告诉他们，老师饿了，想要吃美味的蛋糕时，我一边说：“I'm hungry. Can I have some cake?”一边用手捂着肚子，弯下腰，做出很饿很想吃的表情，孩子看到了，会很愿意跟你说：“Here you are.”并把蛋糕给你。‎ ‎ ‎ ‎　　3、“明眸善睐”—— 眼神的适当交流 ‎ ‎ ‎　　正所谓“眼睛是心灵的窗户”。 爱迪生说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼晴的语言中了解一切。”教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于提高教学效果。首先，教师可以从学生的眼神及表情变化中，看出自己的教学效果，辨析学生的听课状况。学生眼神里大有文章。例如，课堂上学生时不时、漫无目的地盯着同一地方，目光呆滞，那表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……教师在讲课时，应不时扫视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。另外，局部专注能够对学生进行仔细的心理调查，可以启发、鼓励学生大胆发言，更重要的可以制止部分或个别学生的走神或骚动。比如有学生上课不认真时，老师盯着这个学生，用眼神告诉他“不可以说话了”，而他也立刻能够明白。而部分学生聪明却又内向，他们上课时会认真地听，老师提的问题他也能够回答，可他从不举手发言，从他的眼神中就知道他在害怕，这时老师可以用眼神告诉他：“来，大胆些，老师相信你可以的。”‎ 跟学生用眼神交流，也能让他感觉到你的真心，慢慢把手举起来。如果老师有一双会说话的眼睛，课堂效果就不同。会艺术地应用眼神，对教学确实有很大帮助。‎ ‎ ‎ ‎　　最后，身体语言可以潜移默化地规范教学。‎ ‎ ‎ ‎　　一个人的身体语言在一定程度上表明了他此时的情绪。教师积极的身体语言将能激发学生的智力行为，使学生在轻松愉快的氛围中度过。相反，学生的身体语言也会影响老师的情绪。如果学生都能认真听讲，老师也会更加有信心，心情也会更加愉快和轻松。相反，老师就会失去教学的信心，而不能以最好的状态上课。而学生也可以通过身体语言告诉老师他们是否听懂了。如果他们很懂，往往会表现出微笑或点头；如果他们不懂，脸上就会流露出迷惑的表情。老师在接收了学生传达出来的信息之后，会调整他的教学方式。这些是一种无声的交流，在潜移默化中进行，但是却能很好地提高教学效率。‎ ‎ ‎ ‎　　在英语教学中，四十分钟的时间对于我们来说太珍贵了，在这四十分钟里，我们要通过自身和学生之间的身体语言，积极交流，“手之舞之足之蹈之”地教英语，这样可以增进师生间的感情，激发学生的学习兴趣，扎实有效的提高教学效果。因此，在小学英语教学中，教师应多关注学生的身体语言，有意识地将身体语言运用到教学当中，达到一种“无声胜有声”的良好的教学效果。‎ ‎ ‎ ‎　　参考文献：‎ ‎ ‎ ‎　　1.《小学英语新课程标准（2013）》‎ ‎ ‎ ‎　　2.《小学英语教育》‎ ‎ ‎ ‎　　3.《小学英语教与学》‎