语文（心得）之以“读”为本，逐步提高语文素养

语文（心得）之以“读”为本，逐步提高语文素养

语文论文之以“读”为本，逐步提高语文素养 ‎ ‎　　吴先蓉 ‎　　《语文课程标准》 指出， 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。 并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目标， 对学生的阅读量还做了明确的规定： 高年级课外阅读总量不少于100万字， 即每学期应达到25万字， 相当于高年级的语文课本5本书左右。 因此， 在开放的语文教育体系中， 课外阅读不是游离于语文教育过程之外的 “点缀” , 而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读， 让孩子们在浩瀚的书海中遨游。我在班级开展了 “我喜欢， 我阅读” 的课外阅读指导活动， 并注重在以下五个环节都努力激发学生阅读兴趣， 有所收获。‎ ‎　　一、 多管齐下， 创设浓郁的阅读氛围 ‎　　首先是创设良好的家庭阅读环境。 在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上， 召开家长会， 改变部分家长的陈旧观念， 取得家长的帮助， 保证课外读物有来源， 课外阅读有监督。有条件的家庭， 提倡亲子阅读， 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。其次是营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言， 布置班级读书角， 图书来源一是学校图书馆， 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍， 提高读物利用率，减轻家长经济负担。 “读书小屋” 每周推荐一本好书， ‎ 营造浓浓的书香氛围， 激发学生的阅读兴趣除此之外，教师以身垂范，与学生共读。 特级教师支玉恒说： “教师不读书，对学生是灾难性的。” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。‎ ‎　　二、 帮助学生选择健康、 适合的课外读物 ‎　　适合的才是最好的，学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的， 有的喜欢名家名著； 有的喜爱科普作品； 有的迷于军事知识； 还有的只对卡通书籍感兴趣……因此， 我们放低要求， 允许学生个体差异的存在， 适合的才是最好的。注意帮助学生选择健康、 有价值的书。 课外阅读益处很多， 但开卷未必有益。别林斯基说得好： “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式， 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领， 选择最有价值， 最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子， 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养， 心灵会日渐纯净， 感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛， 智力与承受力也将日渐增强。‎ ‎　　三、 提高课外阅读能力 ‎　　不动笔墨不读书，根据阅读情况填写读书卡， 记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会， 学会积累， ‎ 学会与文本对话， 学会做读书笔记； 鼓励学生对作品进行再创作 （ 会续写、 扩写、 缩写、 改写等） 。以保证阅读数量， 提高阅读质量。教师要注意集中指导， 提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物， 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物， 并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的 “课外书屋” , 介绍了德国著名漫画家埃？奥？卜劳恩的漫画 “好看的圣诞书” ,它的幽默、 温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 《父与子》 , 它由一组组生动幽默的画面组成， 幽默、 温馨， 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐， 感人至深。我请孩子们谈体会， 谈各人发笑的角度， 从而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点， 重点推荐漫画 “寻找出逃的儿子”等， 分组学习， 小组交流， 填写读书卡。‎ ‎　　四、 有机整合， 减轻课业负担 ‎　　古人云： “世事洞明皆学问，人情练达即文章” 。确实在社会上处处有语文， 人人时时学语文、 用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美， 并结合一些特殊的课文， 特殊的节日， 特殊的事件， 特殊纪念日等拓展阅读。如学了 《草船借箭》 , 引导阅读 《三国演义》 有关章节；学了 《十里长街送总理》 后， 推荐阅读 《大地的儿子》 ;学了 《少年闰土》 , 推出鲁迅小说 《故乡》 。 三月结合学雷锋活动读 《雷锋的故事》 ;父亲节， 看朱自清的 ‎ ‎《背影》 ……学生手中的 《同步阅读》 教材， 文章不但精彩， 而且与课文主题紧密相连， 应充分利用。课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此， 要控制过多的机械繁琐的语文书面作业， 保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、 与家长交流、 填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等， 让语文作业变得有趣起来。‎ ‎　　五、 搭建展示平台， 提高读书积极性 ‎　　为了提高学生读书积极性， 提高课外阅读效率， 增强阅读实效， 我思考了一些行之有效的办法。如： “我喜爱的名言” 交流会， 有计划有目的地搜集一些关于读书的名言， 进行评说、 欣赏。 “名人故事会” , 讲述名人读书成才的故事， 从而激起学生对读书人的崇拜， 对书的渴望， 形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级 “课外阅读报” , 刊载论文格式美文佳作， 选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料， 采稿、 写稿， 乐此不疲， 热情高涨， 读写能力得以增强； 参加 “读书知识竞赛” “红色经典诵读” “ 《弟子规》 精读” 等各种读书活动， 有效促进了学生读书、 交流、 展示的积极性。根据学生表现， 每个月组织评选一次 “书香少年” , 在班级墙报上给予表扬， 并颁发奖状， 鼓励先进， 树立榜样， 激发学生的争优热情。由于在阅读的每一环节， 我都关注到激发学生的阅读兴趣， 因此大多数同学踊跃阅读， 积极参加各类征文活动， 作品也开始见诸报端， ‎ 学习语文的热情高涨，真正做到 “我阅读，我快乐。”‎