体育（心得）之谈谈体育教学中要如何去“百度”

体育（心得）之谈谈体育教学中要如何去“百度”

体育论文之谈谈体育教学中要如何去“百度” ‎ ‎　　长沙市湘府中学     欧智宇 ‎　　体育教学实践表明：对组成体育教学的各个环节进行系统科学的分析，实施优化调控，能大大地提高教学的整体效益。一堂成功的体育课，应该融科学性、思想性、艺术性于一体。体育教学既要学习技能、技巧，同时也要经常提出问题、解答问题和理论指导实践。‎ ‎　　体育教学与其它学科一样，提问重在引导，贵在善问和会问。我们在备课时，既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法，同时为了使学生加深对体育动作的理解，形成巩固的动力定型，必须进行适当的提问。通过提问，启发学生思维，让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应把握好“度”，即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡，以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。同时，在教学过程中，还要把握好进度，量度，参与度，风度等方面的问题，这样才能让你在教学过程中，对学生，对班级掌握在手，控制于心。‎ ‎　　一：把握好体育运动技能中的专业“度”。‎ ‎　　1.角度：问题的设置应注意角度，角度选得好，教学效果就好。首先，问题的设置应注意角度新颖，需有启发性。例如：国家为推动全民健身计划施行，提高人们的生活质量，延年益寿，采取了一系列全民健身的具体措施。作为中学生，全面发展自身的身体素质，在学生时代，打好良好的基础，学会锻炼身体的方法，养成良好的锻炼习惯。这时我提问：中学体育与全民健身计划的关系？这样一个问题，学生就觉得新颖，更能理解体育运动的意义。随着社会文明程度的不断提高，体育是人们生活不可缺少的一个重要组成部分。其次，问题的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。例如：快乐体育与竞技体育的区别是什么？使学生深刻领会这二者的内在区别，使大家了解中学体育教学的目的、任务，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能。快乐体育教学应该是我们中学体育教学追求的最高境界，真正能体会到体育锻炼的乐趣，养成良好的锻炼身体的行为习惯。‎ ‎　　2.难度：通过设疑、解惑，最终目的是使学生实现知识和能力由“现有的水平”向“未来发展水平”的迁移。因此，设置问题应有适当的难度，使解决问题所需的思维水平处于“邻近发展区”，从而能激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过努力能达到“跳一跳，摘桃子”。例如，在高中短跑课教学中，提出短跑分为几个阶段？这样一个问题就太简单了。如提出，途中跑在整个短跑过程中，对运动成绩起什么决定作用？这样一个问题，学生通过思考和运动实践，也能解答出来，并能使学生在跑的过程中自己有所思索和体会，对提高短跑成绩大有益处。‎ ‎    值得注意的是，对于不同认知水平的学生，所提问题的难度应与所具有的水平相适应。这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。‎ ‎　　3.跨度：从纵向上看，问题的设置要具备一定的难度，那么从横向上看，问题的设置应具备一定的跨度，即紧扣教学内容中心环节，注意知识的内在联系和前后衔接，这样的问题不仅具有一定的“点”上的信息量（难度），同时也具有一定的面上的信息量（跨度）。如果问题设置的跨度太小，则不能调动学生思维的积极和主动性；反之，如果跨度太大，由于学生不可能想起许多有关知识，而难以作答。例如：在跳高教学中，教学内容是背越式跳高，我先要求学生回忆一下，你在电视上所看到的跳高姿势是什么样子的？然后，我将跳高技术动作的演变过程，作一个示范、讲解（跨越式、剪式、滚式、俯卧式、背越式），并重点讲解背越式跳高的技术特点和优越性。这样既使学生掌握了跳高技术的变革过程，又能增强学生对背越式跳高学习的积极性。‎ ‎　　4.坡度：体育教学在问题的设置上，由小到大，由简到繁，由已知到未知。层层推进，步步深入，注意坡度。教学中，先设置一些较为简单的问题，比如：在一堂足球理论课上，每次足球比赛上场的人数、比赛的时间，裁判员的人数，边线球、角球、点球。然后再提出一个问题；我们在电视实况转播中播音员经常讲某某队员“越位”，那么判断“越位”‎ 的依据是什么？上述一些问题，难度呈梯度增加，环环相扣，由浅入深、由易到难、循序渐进，把思维进一步引向深化，使学生在获取知识中获得成功的喜悦，知道足球比赛的一些基本裁判规则，对“越位”的判断依据真正得以掌握，也能激发学生的求知欲望，从而更主动地继续钻研和探索。‎ ‎　　5.广度：体育教学中设置的问题一般是面向全体学生，因此，问题的设置既要考虑一定的难度和跨度、同时还应注意到大多数学生的认识水平，所设置的问题应能让大部分学生经过分析思考后可以回答。显然，问题愈简单，则广度愈大，但随之学生思维的层次愈低，通过提问所获得的效果愈差。所以在某些情况下，可适当增加问题的坡度来增加问题的广度。在适当的情况下，也可变更问题的角度，使问题具有广泛的思维空间，从而增加问题的广度。例如：在篮球教学中，我们讲解了国际业余篮球裁判规则，但很多学生对美国的“NBA”很感兴趣，NBA与业余篮球赛有什么区别？NBA职业联赛共几支球队参赛，为什么NBA球星又能参加奥运会？“飞人”乔丹的年收入列世界体育明星之最等一系列NBA有关的问题。用来激发学生学习篮球的积极性。由于体育教学面对一个班集体，每个学生的认识水平和兴趣爱好各不相同，有的反应快，好冲动，有的反应慢，考虑问题认真细致。所以，设置的问题既要侧重整体解释，又要注意细节的分析，使问题能覆盖全体学生。‎ ‎　　6.密度：问题的设置应疏密相间，给学生充分的思维时空，一节课不能提问不断、浮光掠影地提问，应精讲，适当提问，多进行身体练习，不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性，提高与练习相结合。也不能整堂课没有提问，不启不发。同时，每提一个问题后，要有一定的时间停顿，以符合学生的思维规律和心理特点，能够促使学生积极思维，也使学生对问题考虑得更全面。提问的主要目的，主要是通过提问，使生加深对动作、技术的理解，更快地掌握动作。‎ ‎　　二：处理好教学过程中的几个“度”‎ ‎　　1教学进度：教学进度必须按教学大纲和学期授课计划精心组织和安排。进度太快，教学内容太多，学生会难于接受，根本谈不上消化；进度太慢，课的“含金量”太低，既浪费时间，又影响学生学习的积极性。所以，教学进度的确定应以学生中的大多数为基准，适当兼顾两头，因材施教，因人而异，不仅要让学生“吃饱”，还要让学生“吃好”。‎ ‎　　2、运动量度：合理安排好每堂课的运动量度，达到学生可接受的最佳数量和质量，是一堂课成功的关键。运动量度包括动作难易程度和运动强度等，应根据学生心理和生理特征进行科学的安排，并在教学实践中不断加以改进和完善，使运动量度始终控制在最佳范围，杜绝“量少质次”或“量大过度”的现象。否则，就会挫伤学生学习的积极性，达不到锻炼身体、增强体质的目的。‎ ‎　　3、参与程度：传统的“讲解——示范——练习”‎ 常规教学模式往往较多考虑教的规律性，而忽视学的规律性，这样培养出来的学生会形成从属性、依附性的思维模式与行为模式，缺乏主动参与、积极创新的精神。教师应改变传统的教学方式，注重教学过程中的“个别化”、“个性化”，更多地注意“多样化”，采用现代教学模式和方法，比如，尝试“设疑——自学——精讲——解疑——演练”等新的教学模式，采用“小群体教学法”，在教学中让学生轮流带上课前的准备活动和结束时的放松活动，在基本部分里让学生根据教师的讲解来做示范，或者教师先示范后让学生讲解分析等，培养学生积极合作、主动参与的能力，更多地体现学生在教学双边活动中的主体地位。‎ ‎　　4、语言速度：体育教学语言包括讲解、口令、指示等。教学语言应讲究节奏感，快慢适宜，高低得当，轻重有度，言简意赅，表达准确，生动形象，具有强烈的感染力，这样既活跃了课堂气氛，又能提高教学效果。教学语言是教师的一项基本功，需要多加重视、长期磨练才行。‎ ‎　　5、教学风度：风度包括衣着、仪态、言谈举止等。教师衣着忌怪异刺目，宜整洁大方；仪态忌威严冷漠，宜和蔼可亲。教师在课堂上的举手投足、一颦一蹙均对学生形成一定的感染力与号召力，其外表的有形风度加上内在的无形风度（高度的责任心、渊博的知识、风趣的言谈、潇洒的示范动作及关心爱护学生等）会在学生心目中塑造起高大的形象，形成较大的人格力量，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。‎ ‎　　随着教学改革的不断深入，新课程提倡在教学中要创设一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，这就给我们教师提出了更高的要求，仅仅靠简单的教育已不适应时代对我们要求。因此作为象我们这一代的青年教师要不断在实践中摸索，在实践中尝试，这样才会在自己的教学中走得更快，走得更远。教育教学要关注学生全面、和谐的发展，新课标要求我们要树立三维的教学目标，提高体育教学的质量和效益，力争做到既要“健体”,又要“增智”,更要“育人”,使我们的学生更健康、更聪明、更高尚，这才是体育教育教学的最高目标。‎