其他(心得)之如何提高小组合作学习的实效性

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其他(心得)之如何提高小组合作学习的实效性

其他论文之如何提高小组合作学习的实效性 ‎ ‎  新课程实施以来,小组合作学习已成为流行的一种课堂教学组织形式,但如何使语文课堂上的小组合作学习取得更好的效果,仍值得我们探讨。‎ ‎  一、建立小组合作的规则,有明确的责任分工 ‎  合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互动性学习。‎ ‎  任何的活动都必须遵循一定的游戏规则,如果没有规则的制约,活动就会处于一种无序的状态。在小组合作前,教师要事先帮助学生理清规则:(1)小组讨论必须有明确的责任分工。由小组长带领小组成员进行讨论交流,并做好记录。(2)小组讨论要保证人人参与。讨论可分几步进行:a组内成员独立思考。b讲座地分别说出自己的想法。c其他成员补充。(3)组长总结小组讨论结果。例如在学习《小镇的早晨》一文,组织小组讨论时,我让学生选择自己感兴趣的特点进行研究,想想你是从哪些地方体会出来的?然后四人小组轮流说体会,组长综合大家的讨论结果,作好记录。讨论结束后,小组汇报讨论结果,其他小组补充完善。这样,既给了学生自主学习的机会,又提高了小组合作的实效。‎ ‎  二、把握合作时机,激发合作兴趣 ‎  小组合作不需要堂堂安排,个个问题都进行小组合作,不要只留于形式,小组合作的前提条件是要有需要合作的时机,有吸引力的主题。一般下列几种情况是组织小组合作学习的时机:第一,当学生提出的问题模糊,似是而非时,要组织小组讨论或辩论。第二,当问题具有挑战性,能激发学生探索欲望时,要组织小组讨论。第三,对知识的查漏补缺,小组学习更有效。语文教学中,如果让学生选择自己喜欢的问题互相学习交流,必将激活学生学习语文的兴趣,大大提高课堂教学的效益。例如在教学《航天飞机》的时候,我引导学生找出银色飞机心情变化的词语后,围绕“羡慕”展开教学,设计了一个讨论题:“银色飞机羡慕航天飞机什么呢?”学生顿时活跃起来,这时老师就可以引导学生读课文,小组交流。在教学《会说话的灯》时,由题入手:“灯真的会说话吗?它们会怎么说话呢?”激起学生探究的兴趣。‎ ‎  三、引导独立思考,形成自己的见解 ‎  在小组讨论前,教师必须注意引导学生独立思考将要讨论的问题。学生都爱展示自己,但有部分学生由于胆子小,举手畏畏缩缩,教师应该给他们创设思考的氛围,适时点拨,鼓励他们从课文入手,抓词句体会。例如在教学《田忌赛马》这一课时,我根据赛马的结果设计了这样一个讨论题:“假如齐威王和田忌再赛一场,齐威王会怎样做呢?”要求学生带着问题有目的、有重点地去读书,去思考、去想象。这样学生在充分读书、独立思考的基础上,就能有所感悟,形成理解。‎ ‎  四、指导认真倾听,让学生综合别人的意见 ‎  要提高小组合作的实效性,学生在进行小组讨论的过程中,必须学会倾听。只有学会认真倾听,才能将其他同学的意见与自己的理解作比较,把自己的见解补充完整。只有认真倾听,才能更好地培养合作、沟通、交流的能力。教师要在巡听的过程中,关注学生,耐心细致地指导,并想方设法使学生都有表达的机会,在表达的过程中,要不断提醒学生听人发言时要边听边想,想想他说得有没有道理,找出不对的地方,当当“修理员”进行纠正、补充。这样学生通过倾听,综合讨论结果,形成小组意见。同样,小组与小组之间也应该这样。‎ ‎  五、转变汇报角色,进行全面评价 ‎  小组合作形成的是小组的学习成果,教师要求小组汇报时,提问应该从原先的“谁来说说?”转变为“哪个小组来说?”。汇报的同学也应该转变角色,从“我认为怎样”改为“我们小组认为怎样。”针对小组汇报,鼓励学生小组之间进行评价,教师随机融入激励性,发展性的评价,例如“你的小组合作的真棒。”“老师真佩服你们小组,个个都是小诸葛”等。将个体之间的竞争转变为小组之间的竞争。通过评价,使学生增强小组合作的意识,更好地培养团队精神。‎ ‎  小组合作学习并不仅仅局限于课堂,我们应该把小组合作运用到课堂之外,有效地发挥其作用。‎
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