英语（心得）之迁移在英语教学中的运用

英语（心得）之迁移在英语教学中的运用

英语论文之迁移在英语教学中的运用 ‎ 大量教改实践证明，迁移规律在英语教学中有很大的实用价值，日益引起人们的注意和重视。所谓迁移，就是一种学习对另一种的影响。迁移是学习中普遍存在的现象。就迁移的具体形式而言，大致可分为知识性迁移、情景性迁移和行为性迁移三种类型。‎ ‎    所谓知识性迁移，就是利用学生原有的知识基础，促进新的知识的掌握和获得。知识分为纵向迁移和横向迁移。横向迁移，即学生的分析、判断、类推的能力。讲读课中学生理解了知识，并不能保证横向迁移的必然发生，只有通过阅读，引导学生把掌握的知识加以运用在大量的阅读中。才能完成知识和技能的横向迁移。纵向迁移，即根据已有的知识、经验去认识新的知识、理解新知识的意义，并将它同旧知识比较，区别新旧知识意义的异同，从而纳入知识结构中的学习。例如：在讲授分词短语作定语的时候，利用已学过的定语从句的语法知识进行比较，在比较中完成新知识的获取，教师向学生讲清定语从句是句子作定语，而分词短语作定语。只要把主动语态的定语从句的主语去掉，谓语动词变成现在分词即可。被动语态的定语从句就化简为过去分词即可。被动语态的定语从句就化简为过去分词即可。通过比较，新旧知识就被“串联”起来，形成知识的纵向迁移。‎ ‎   ‎ ‎ 所谓情景性迁移包括两个方面内容：人为地设置实体情景，让学生在实体情景面前产生联想，找到“实体情景”与课文知识的关联点，促使迁移的产生。借用插图、挂图完成实体情景的迁移。另一方面就是利用学生头脑中已形成或通过教师语言的描绘，唤起学生头脑中的虚体情景，找到“虚体情景”与课文知识的关联点、促使迁移的产生。‎ ‎    例如：在讲爱因斯坦这一课，我利用爱因斯坦的肖像，让学生联想课文里对爱因斯坦肖像的描述，然后再让学生用英语复述或看图说话。另，教The Tallest Grass 时我让学生到黑板画一幅竹子的简笔画，让学生用英语复述竹子的特点，由于实体情景性迁移的作用，减少了许多困难，学生很顺利地复述了课文。‎ ‎    例如：在讲Little Hero 这一课时，我先用英语描绘了小英雄急切而又热切地想帮助自己军队的实体情景，再让学生再课文找那些能表现小英雄勇敢行为的动词。由于虚体情景的迁移作用，使得学生有一种身临其境的感觉，从而提高了学习效率。总之，这两种迁移使思维形成多渠道的联系与转移，对知识的获得至关重要。‎ ‎    再英语教学中，运用迁移规律时，还应注意迁移的正、负作用。因为正迁移对学习会产生积极促进的影响，而负迁移则会对新知识的获取产生消极妨碍的影响。但是，不管怎样，运用迁移规律指导教学，会对教学有极大的促进作用，会提高课堂教学的效率，会对学生的学习起到举一反三的作用。‎