数学（心得）之信息技术与小学数学教学的有机融合

数学（心得）之信息技术与小学数学教学的有机融合

数学论文之信息技术与小学数学教学的有机融合 ‎ ‎ 　　国家教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出，努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其它学科的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。在这些年中，信息技术已经渗透到数学教学中，如我们现在使用的PPT、电子白板、视频、语音和图像等等。老师们也能感受到信息技术给教学带来的便利，学生也能从中学到更多的知识。利用信息技术对文字、声音、图片、视频、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能创造出一个生动形象、图文并茂、丰富多彩的教学环境。将信息技术与小学数学课程进行有机整合，将信息技术与小学数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，可以为小学数学教学的顺利实施提供形象的教学手段。‎ ‎ ‎ ‎　　从某种程度上来说，信息技术似乎已运用到我们的教学中来，但仍然有老师认为拿一支粉笔、一本书，也能将知识教给学生，所以不需要借助信息技术。与其做那么复杂的课件，花那么多心思去构思，不如多花时间让孩子做点题目，这样孩子的成绩也可以提高。‎ ‎ ‎ ‎　　其实每一位教育工作者应该有这样的意识：教育不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”‎ 的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”或“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性改革。也就是要改变传统的“以教师为中心”的课堂教学结构“，构建出新型的”教师为主导，学生为主体“的课堂教学结构，这才是”信息技术与教育深度融合“的本质与确切内涵所在。目前，现在信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术与数学教学整合的问题研究也就显得尤为重要。要想达到这样的效果，我们应该怎么做呢？‎ ‎ ‎ ‎　　一、巧妙运用信息技术，创设情境，激发学习兴趣 ‎ ‎ ‎　　小学生好动，注意力时间短，持久性差，会影响课堂学习效果，因此利用辅助的课件，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发兴趣。如我们在教学《认识厘米》这一节课时，利用视频+音频的方式，讲一个小故事：熊大将食物藏在墙角，用自己的脚丈量了10步，知道了自己的实物藏的确切位置。不料被躲在一边的光头强听到了，于是光头强半夜去墙边找食品，用自己的脚也量了十步，却怎么也找不到？为什么呢？小朋友们在课的开始，看到了自己喜欢的动画人物，也引发了深深的思考，为什么都是十步远，光头强却怎么也找不到呢？于是引发出需要用统一的计量单位去测量，也就引出了今天的上课内容《认识厘米》。在这个过程中，教师不需要说过多的言语，只需要在一旁做一个组织者即可。学生不仅学到了知识，将这一知识牢牢的记在了心里，也感受了数学与生活的联系，一举多得。在学习百分数、分数和小数互化时，我制作了一个多媒体课件，主要是平时购物的情景：星期天，小明、小刚和小强三名同学带着同样多的钱到不同的商店买一种质量、形状完全一样的迷你赛车，小明花了这笔钱的32%，小刚花了这笔钱的3/8，小强花了这笔钱的0.35倍。他们谁花的钱多，谁花的钱少？‎ ‎ ‎ ‎　　通过生动活泼的多媒体课件，联系学生生活实际，把学生的思维推向”心求通而不能，口欲言而非达“的境地，大大激发了学生的学习兴趣，引起学生对新知的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。从而总结出了转化的方法，让学生充分享受学习的过程，激发了学生的创造性思维。‎ ‎ ‎ ‎　　从这里可以看出利用信息技术教学，能够成功的创设情境，激发学生的学习兴趣，由于多媒体形象具体，动静结合，声色具备，所以恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。‎ ‎ ‎ ‎　　二、合理借助信息技术，让学生自主搜集信息，充实学习内容 ‎ ‎ ‎　　父母听到孩子上网，会很紧张。其实如果能够合理的运用网络、运用信息技术，可以让学生拥有更大的自由度，为他们提供自主探索，尝试和创造的条件。如我们之前在教学《认识万以内的数》第一课时《万人计数法》时，让学生回家通过书籍、网络等搜集相关信息，在课堂交流反馈，这样的方法比教师直接教学的方法更能激发学生兴趣，也能大大加快理解速度。让学生成为课堂的主人，用自己所调查的知识去教授同伴，这样的学习过程比教师教的结果收获会更丰收。不仅仅是这一节课，目前数学课堂上的很多课都可以交给学生自己回家整理，只要方法使用得当，学生所得一定出乎所料。‎ ‎ ‎ ‎　　三、充分利用信息技术可以让化静为动，让学生充分感受知识的建构过程 ‎ ‎ ‎　　应用信息技术能根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，这样不仅可以激发学生探究的知识的兴趣，也能使学生主动学习，加深对知识的理解。如我们在教学梯形面积公式的推导时，可以通过平移、旋转、翻折等手段，将未知的梯形面积化为已知的长方形的面积。学生不仅可以通过剪拼来理解梯形面积的计算，通过多媒体的形象操作，激发了学生的 ‎ 学习兴趣，学生也可以将这一知识的形成过程熟记于心，这样学生理解的也会更深刻。‎ ‎ ‎ ‎　　四、有效使用信息技术，将知识和生活相联系 ‎ ‎ ‎　　数学的学习在很大程度上是源于生活的需求，服务于生活。如我们一开始说通过创设情境、体会用统一计量单位的现实意义。我们学习计算，简便计算，让我们的生活更加方便。所以如何使枯燥的数学学习边的有意思，变得精彩，这就需要老师多动动脑筋了。老师可以设计一些活动课，如”网络购物“”数据搜集和整理“等，通过将现代技术引进课堂，实现所有学生的积极参与，把学生的学数学变成自己的做数学，让学生觉得自己学数学是有意义的。当学生觉得自己的学习是有效的时候，他们自然会很有兴趣。如我们教学《认识小数》一课时，学生其实在生活中已经多次接触到小数了，所以教师在授课时将孩子们之前见过的一起整理出来，或者让学生自己回家收集，在课堂上利用这些收集的材料来学习。学习内容来源于生活，服务于生活，这样孩子的学习才会更加积极主动，才会更加有效！‎ ‎ ‎ ‎　　五、丰富课堂，找回学生的注意力 ‎ ‎ ‎　　如何让注意力只有20分钟的孩子们重新找回注意力，回到课堂，信息技术肯定是一个很好的选择，尤其对低年段的孩子们。计算课的时候，玩一个扎气球的游戏，或者吃水果的游戏，不仅训练了计算能力，也很好的提高了学生们的学习兴趣；学乘法口诀的时候，可以小组夺星赛，看看谁背的又快又准确，夺得的星星最多；学习《认识元角分》的时候，老师做收营员，孩子来买东西，付钱，找钱等等。借助信息技术，很方便的将学习材料呈现在学生面前，加上特效，音频、视频等等，可以将学生的注意力和兴趣迅速找回来，课堂听课效率也会越来越好。‎ ‎ ‎ ‎　　将现代信息技术与数学融合是社会进步的需要，是现代科学技术发展的必然选择，是教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高教学的质量，而且能培养学生学习和应用信息技术的兴趣与意识。[2]但是运用信息技术并不能完全代替传统教学，而是对教学形式的优化，将学生的主体地位有效的落实。不同的课例，不同的教学方式，我们并不能以偏概全，认为信息技术完全可以代替传统教学，这样的认知是存在偏差的。但是信息技术带给我们的好处，也是有目共睹的。我们希望借助信息技术和小学数学教育的有机融合，构建出新型的”教师为主导，学生为主体“的课堂教学结构，这才是我们的最终目的。‎