历史（心得）之如何以学生为主体改变历史教学

历史（心得）之如何以学生为主体改变历史教学

历史论文之如何以学生为主体改变历史教学 ‎ ‎ 城关中学   熊全姣 实施素质教育是时代的呼唤，是培养21世纪高素质人才的客观需要，课堂教学是传授知识、培养人才的一个主要环节。美国教育家杜威的实用主义教育理论强调教育的重心应由教科书、教师转移到学生方面。引发我很强的共鸣，我认为历史教学中如何确立学生的主体地位，是关系素质教育能否实现的一个重要方面，下面以一节历史课《改革开放》的课堂教学部分节选为例，谈历史教学中学生主体地位的确立。‎ ‎《改革开放》是八年级历史第二学期的重点。按传统的教学模式，教师先进行背景介绍，再介绍改革开放的概况，最后介绍改革开放作用。这样会使课堂教学枯燥无味，难以被学生接受。我在这节内容前进行了精心准备，第一步是课前准备，教师把做好的课件输入电脑，在授课过程中使用多媒体，同时要求学生复习“人民公社”和“十一届三中全会”的内容，预习本课内容。‎ 对内改革 ‎1、在农村实行家庭联产承包责任制 创设情境一：展示相关图文资料，说明人民公社体制下安徽凤阳的农业，农村和农民概况。‎ 材料一：男劳力上工带扑克，女劳力上工带纳鞋，头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。‎ 材料二：1978年以胶的小岗村，只有20户人家100多人，是远近闻名的“三靠村”：吃粮靠返销、用钱靠救济、生产靠贷款。每年秋后家家户户背起花鼓去讨饭。‎ 材料三：凤阳地多不打粮，碾子一住就逃荒。只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳——凤阳花鼓词。‎ 材料四：1978年夏安徽大旱，小岗村人均分到3.5千克麦子。“再这样下去不行了，得想想办法。”“办法就是不吃大锅饭！”“不改革只有死路一条。”‎ 问题：上述材料说明了什么？‎ 学生讨论回答：吃大锅饭不行，要废除人民公社，只有把生产队的土地分了，实行生产责任制，“包产到户”才有出路。‎ 教师讲解：在当时严峻的形势下，小岗村18位社员在队长严宏昌的带领下，签下了押上自家性命的“生命文书”，并含着眼泪摁下了自己鲜红的手印。‎ 创设情境二：出示下列图片，问题 图片一：18位农民正在摁手印雕塑 图片二：历史的“18个手印”，18个“带头人”摁下红手印的1978年，他们的人均收入仅仅22元，第二年跃升为400元，一举脱贫，从此与温饱相伴。‎ 动脑筋：小岗村的这份“包干合同书”，今天被收藏在中国革命博物馆。说一说它被收藏的理由。‎ 学生讨论回答后，教师总结：安徽凤出小岗村的“大包干”，实际上是最早实行家庭联产承包责任制，由此揭开了中国农村改革的序幕。体现了中国农民勇于创新的精神，这份契约书，当之无愧地成为中国农民告别饥饿的宣言书。‎ 问题：安徽凤阳小岗村农民“包产到户”后产生了什么影响？原因是什么？‎ 学生：‎ 影响：农业获得大丰收，产量比上年增加了6倍多。‎ 原因：农民有了生产自主权，生产积极性大大提高了。‎ 教师总结：小岗村这种做法得到中央的大力肯定。1978年小岗村实行的“大包干”如革命的“星星之火”，第二年就燃遍了近5000万人口的安徽省大部分地区，此后，以“家庭联产承包责任制”命名的中国农村改革迅速在全国推开，给中国落后的农村带来举世公认的变化。中国农村开始富裕起来。‎ ‎（展示下列国家：说明农村面貌发生了翻天覆地的变化）‎ 表：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 安徽凤阳农业生产三年三大步 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1980年产粮 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5.02亿千克 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1981年产粮 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6.70亿千克 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1982年产粮 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 7.15亿千克 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 图：小岗村改革前的旧貌 小岗村改革后的今貌 图：我国乡镇企业蓬勃发展 问题：家庭联产承包责任制在全国农村推广的根本原因是什么？‎ 教师总结：从以上资料可知：家庭联产承包责任制适应了中国农村社会生产的发展，这是其在全国农村推广的根本原因。‎ 过渡：当家庭联产承包责任制在中国农村各地推广，农村面貌发生了翻天覆地的变化之时，面临着严重困境的国民经济支柱——城市国有企业也走了改革之路。‎ ‎2、国有企业的改革 创设情境一：展示文字资料：“上班八点钟来，九点钟走人，十点钟时，随便住丁区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。”‎ ‎——30多年前一段描述青岛电冰箱厂的文字 问题：这是改革前中国大多数国有企业面临的状况，为什么会这样？‎ 学生：‎ 学生1：企业里吃“大锅饭”的情况；学生2：工人生产没有积极性；学生3：企业管理糟糕；学生4：生产纪律涣散；学生5：企业生产效率低，缺少生机。‎ 教师总结：这就是计划经济体制下，生存的国有企业面临的困境。‎ 问题：中央是怎样给城市国有企业“松绑”的？从哪些方面进行的？‎ ‎（结合教材，引导学生归纳城市国有企业改革的主要内容）所有制形式，由单一的公有制经济发展到多种所有制经济；企业经营方式；由政企不分到政企分开；逐步扩大企业自主权；产品分配方式：由平均主义，吃“大锅饭”到按劳分配，多劳多得。‎ 教师：1992年邓小平南方讲话和中共十四大以后，我国加快了建设步伐，中国的改革开放和社会现代化建设进入了一个新的发展阶段。‎ 动脑筋：展示粮票  股票  从已经退出历史舞台的粮票到今天各种股票的出现，实际上反映出中国经济体制发生了什么变化？‎ ‎（学生回答，教师总结）粮票体现的是计划经济体制特色，体现了商品短缺的时代特色；而股票体现的是中国资本市场，市场经济的真正活跃，预示着中国经济将会迎来新的突破和飞跃，所以从粮票到股票实际上反映出：由计划经济体制到市场经济体制的转变。‎ 由以上教学过程可以看出，教师是教学中“学生学习活动的指导者”，在教学中充分发挥学生的主体地位，对每个问题进行探究性学习，从而避免了“填鸭式”的枯燥，教条的说教，学生也从课本内容的预习，课件制作，资料的搜索等活动中积极行动起来，通过不断调动学生的思维活动和深刻的理论分析，来实现教学目标，使学生既学到了历史知识，又增强了对资料搜索的方法，计算机利用的能力，从而提高了综合素质，这也是传统教学方式所无法比拟的。‎ 总之，为适应新课改的需要，实现素质教育目标的要求，我们必须建立新的课堂教学观念，突出学生的主体地位，强化学生的主动意识，把能力培养放在首位，使教学工作转移到优化教学方法和教学过程设计上来，去培养学生的创新意识，创造能力，激发学生热情，最大限度地提高教学效益，全面提高教学质量。‎