数学(心得)之让故事贯穿课堂 使数学贴近生活

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数学(心得)之让故事贯穿课堂 使数学贴近生活

数学论文之让故事贯穿课堂 使数学贴近生活 ‎ ‎   “有几辆车”这一课是北师大版小学数学一年级上册第三单元[加减法(一)]的第二课。这一课的教学目标是通过解决“有几辆车”这个问题,初步感知从不同的观察角度出发,能列出不同的算式。形象的说明两个数相加,交换加数的位置,得数不变的规律。本节课的设计打乱了原有教学内容的顺序,根据低年级学生爱听故事的特点,将整节课的内容串联成一个小故事,讲述笑笑与淘淘两个小朋友游览公园的趣事,力图使数学知识与生活紧密相连。‎ ‎  故事分为这样几个环节:①笑笑和淘淘关于停车场到底有几辆车的争论。②两个小朋友互相考“路边有几朵花?”③想看动画片,大家一起来排队。④动画片里的数学问题。⑤树林里有几只小鸟?⑥告诉你一个“朝三暮四”的故事。‎ ‎  教案设计及设想 ‎  (一)导入 ‎  师:在刚刚过完的“国庆假期”‎ 中,笑笑和淘淘(在黑板上出示两个小朋友的图片)他们两个小朋友在假期中去了一个特别有意思的地方,这个地方不但有美丽的风景,有趣的游戏,还包含了很多有意思的数学问题,大家想不想和他们两个一起去看一看?‎ ‎  (教学设想:结合生活实际来创设故事情景,使数学与生活更加紧密联系。也更能激发起孩子们学习的兴趣、求知的欲望。)‎ ‎  (二)新授 ‎  .师:笑笑和淘淘跟随爸爸到停车场停车,因为时间还早,所以停车场上的车不多,(出示停车场图)哪位同学能用一个加法算式算出停车场上有几辆车?‎ ‎  生1:上边有两辆,下边有三辆,2+3=5。‎ ‎  生2:下边有三辆,上边有两辆,3+2=5。‎ ‎  师:笑笑和淘淘也用列算式的方法算出了有几辆车,(出示两人算式:笑笑2+3=5,淘淘3+2=5)他们两个也象你们一样列出了两道不一样的式子,因为意见不一致,到现在还在争论呢。他们两个都说自己的对,请同学们帮他们评一评,到底谁的对。‎ ‎  生甲:我觉得笑笑说得对。‎ ‎  生乙:我认为淘淘说得有道理。‎ ‎  生丙:两个人说得都对,因为2+3和3+2得数其实是一样的。‎ ‎  师:2+3和3+2两个算式虽然不一样,可得数都是5,类似这样的算式还有很多,哪位同学能总结出它们的规律?‎ ‎  生:就是两个算式的数都一样,只是位置变了。‎ ‎  师:这位同学总结的很好,这种算式的规律在数学里被叫做“加法交换律”,就是说两个数相加,交换加数的位置,得数不变。‎ ‎  (教学设想:在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,是课程标准的一个基本的教学理念。教师引导孩子们进入情境后,让他们自己思考列出加法算式,参与讨论谁列的式子是对的,并说出各自理由的过程,充分体现了教学中以学生为主体的原则。且在讨论争辩的过程中,进一步调动了孩子们的学习积极性。)‎ ‎  .师:走进公园后,两个人看到了许多美丽的花,笑笑指着路边一丛黄色的花说:“我能根据这些花列出不一样的算式,你能算出来吗?(出示图片1,一边是一朵,另一边是两朵。列出算式:1+2=?2+1=?)淘淘看过后,一下子就得出了答案,你知道他为什么能这么快就算出来吗?‎ ‎  生:因为他用了加法交换律,他看到两个算式的加数没变,只要算出一个得数,另外一个就知道了。‎ ‎  师:淘淘也要考考笑笑,他指着另外一丛红花说:你能用一样的两个加数列出两个不同的算式吗?(出示图片2,一边是一朵,另一边是三朵。)请同学们帮淘淘解决这个问题。‎ ‎  生甲:‎ ‎  生乙:‎ ‎  师:谁发现这组算式中的规律了?‎ ‎  生丙:加法交换律。‎ ‎  (教学设想:充分利用故事情境,教师以儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习。激发孩子们更高的学习热情,使孩子们敢说、敢想、敢于表达自己的想法,乐于参与课堂学习)‎ ‎  .师:两个小朋友走着走着忽然发现有很多人在排队,他们在干什么呢?原来他们是在买票要看动画片呀!(创设具体情境)老师请五位同学来扮演小朋友。老师来扮演大人,因为有个小朋友太小了,不能自己买票,只好家长帮着排队去买了,哪位同学能说一说,这个大人排在第几?‎ ‎  生甲:大人排在第三。‎ ‎  生乙:不对,应该是第四 ‎  师:到底是第三还是第四?‎ ‎  生丙:他们两个说得都对,从左边数大人排在第三,从右边数就是排在第四了。‎ ‎  师:淘气和笑笑很想知道到底有几个小朋友在这里排队买票?你们知道吗?‎ ‎  生:有5个小朋友。‎ ‎  师:你是怎么知道的?‎ ‎  生甲:我是数出来的。‎ ‎  生乙:我发现大人左边有2个小朋友,右边有3个小朋友。一共有几个小朋友?‎ ‎  生丙:我发现大人右边有3个小朋友,左边有2个小朋友。一共有几个小朋友?‎ ‎  生丁:女的小朋友有( )个,男的小朋友有( )个。一共有几个小朋友?□+□‎ ‎  (教学设想:创新思想和求异思维的培养是课程标准积极倡导的,但并非一朝一夕就能培养的出来,而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植。教学过程中,教师要善于引导孩子们从多种角度出发,提出自己不同的想法和看法,并在讨论交流中充分肯定和鼓励有一定理由的说法。)‎ ‎  .师:我们也一起去看看动画片吧!(出示一组小兔拔箩卜的图片)哪位同学能根据你看到的图片给大家讲一讲小兔拔萝卜的故事?并根据故事列出一组算式。‎ ‎  生甲:(故事略)我列的算式是,一只小兔加四只小兔等于五只小兔,四只小兔加一只小兔等于五只小兔。‎ ‎  生乙:(故事略)我列的是,一个萝卜加两个箩卜等于三个萝卜,两个萝卜加一个萝卜等于三个萝卜。‎ ‎  .师:看完了动画片,笑笑和淘淘继续向前走,发现了一棵大树,周围有几只可爱的鸟,(出示挂图)请你仔细观察,提出数学问题,并列出算式?‎ ‎  生甲:树上有两只鸟,树下有三只鸟,一共有几只鸟?2+3=5。‎ ‎  生乙:有一只鸟妈妈,四只鸟宝宝,一共有多少只鸟?1+4=5。‎ ‎  (教学设想:在教学中,教师要引导孩子们张开想象的翅膀,给他们更多自由的空间和自主的权利,提出各种有可能的数学问题,打破单一的情景模式。)‎ ‎  (三)小结 ‎  师:今天我们和这两个小朋友去了一个特别有意思的地方,又好玩还学到了这么多数学知识。最后我要给大家讲一个小故事,请同学们听一听,故事里有没有我们今天学到的数学知识?(朝三暮四的成语故事,略)‎ ‎  教后反思 ‎  本节课在设计上大胆处理了教材,做这样一个设计,首先是想通过故事的形式激发学生的学习兴趣。另外,从生活中入手,更能贴近学生的实际,让学生有亲近的感觉,同时感受到数学不光是书本上的数学,更是生活中的数学,自己所学到的都是有用、有价值的知识。‎ ‎  但最初的设计方案在经过实践后,仍有很多不尽人意的地方。显出了诸多的不足之处。‎ ‎  .规律的总结:这一节课中的教学重点就是体会加法交换律,在课的一开始我设计的笑笑与淘淘争论”有几辆车“,这一环节就是让学生初步感知加法交换律,但在课中学生只能说出2+3=5,3+2也等于5,却不能总结出规律性的话,在这里我便出示了2+3=3+2的规律性总结,并引出了加法交换律的概念。后来发现,其实类似这种规律性的总结不必过早出示,应继续让学生通过进一步学习自己探索总结。‎ ‎  .”加数“概念的提出:加法交换律的规则是”两个数相加,交换加数的位置,得数不变。“在给学生出示加法交换律概念时,我用了”加数“一词,忽略了以前我并没有提到过这个概念,这样很容易引起学生对规律理解模糊。所以在课堂中的用语一定要符合学生现有的认知水平。‎ ‎  .”树“能加”鸟“‎ 吗?这是一个很多低年级学生都会犯的错误,当这节课中,一个学生将树和鸟加在一起时,我毫不犹豫的告诉他,不是同类的事物是不可以加在一起的。课后几位有经验的前辈告诉我,遇到这类问题不如让班里其他同学来说说,树能不能和鸟加在一起,并且反问那个学生,如果加在一起了,得出来的是树还是鸟呢?这样让学生自己找到正确答案,远比老师硬给的效果要好的多。‎
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