幼儿园课程游戏化培训心得体会3篇

幼儿园课程游戏化培训心得体会3篇

幼儿园课程游戏化培训心得体会 3 篇 【篇一】幼儿园课程游戏化培训心得体会摘选 5 月 12 日，聆听了罗园长给我们带来的《幼儿园课程游戏化》讲座二。这 次的培训，罗园长的字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲身感受、精神 振奋，对“游戏”的理解，特别是对“自主游戏”的理解，有了更深层次、更全 新的认识。让我的教育理念上升了一个台阶。她说：游戏中有学习，学习能更好 的推动游戏；把握游戏中存在的普遍问题，将之延伸为有意义的教育活动；在游 戏中生成课程，在课程中生成游戏。只有真正的走进游戏，才能真正了解孩子的 内心，从而走近幼儿。在游戏中，我们老师的主要责任是陪伴幼儿，在陪伴中去 观察幼儿的需要，让幼儿在游戏中自由、自主、创新的学习，老师不要太多的干 预。是呀，回想我们的教学，我们的掌控太多了，我们的指令太多了，我们的说 教太多了。那么，我们应该为孩子创设怎样的条件与机会，给予孩子自主游戏的 空间与时间，使孩子度过一个快乐而有意义的童年呢？今天我得到了答案： 一、提升自身的学习理念 游戏是我们了解幼儿的窗口，通过对幼儿游戏行为的.观察，可以了解幼儿 的已有经验、能力发展水平、学习特点和个性特点。在幼儿自主游戏活动中，我 应考虑的问题是： 1、教师要明确观察与分析在先，指导与介入在后。 2、在观察中教师应思考何时介入，该怎样介入，才能使幼儿得到发展，“介 入”才有效发挥它最大的功能。 3、是否需要教师的介入，这也是值得教师深思的问题。 4、教师应考虑以什么身份介入，才能既指导了幼儿的游戏，又不影响幼儿 游戏的进行。 5、思考如何推进幼儿学习与发展。（如：游戏环境的调整，游戏材料增补和 游戏组织的方法等等。） 二、创设适宜的游戏环境 1、为幼儿提供一个个游戏的场所，利用一切可利用的空间，最大限度地满 足孩子游戏的场所。 2、为幼儿提供能操作、多变化、多功能的材料和废旧材料，并根据幼儿活 动的推进和需要，随时调整和增添材料，层次性的材料使各种水平的幼儿都能不 断得到发展。 3、利用家长资源、社会资源，共同配合收集各类材料和物品。 三、合理规划课程 1、合理安排一日活动，保证幼儿自主游戏活动的时间。 2、安排好周计划和日计划，保证幼儿自主游戏活动的多样化。 四、关注安全问题 幼儿自主游戏活动中的安全问题是幼儿园、教师与家长共同关注的问题，也 是游戏活动中的突出问题，为了减少游戏活动中的安全隐患，尽可能避免安全问 题，幼儿园与教师应通过现场教学、游戏分享等手段，培养幼儿的安全意识，提 高幼儿的自我保护的能力。教师应仔细观察幼儿游戏活动的情况，根据需要随时 增添一些保障器材，当幼儿进行挑战行为、幼儿求助和材料出现安全隐患时，教 师适度介入，尽量避免安全事故的发生。 我相信：只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习的理论与实 践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间 与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好 每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。 【篇二】幼儿园课程游戏化培训心得体会摘选 幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实 现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把 学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。在教育教学活动中探究符合 幼儿身心发展的规律的，能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师 应该学习和探讨的核心问题。 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育以“游戏为基本活动，寓教育 与其他活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工 作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得。因 此，一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的 “整合”。 1、从生活和游戏的角度来分析和设计主题。 当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个“主题”是否 符合幼儿生活经验，是否可以与之生活的环境相互融合。而“游戏化”意味着游 戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。发现主题与幼儿生活的关系， 主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴涵的游戏机会。 例如：主题活动《商品》。幼儿通过教学活动累积了购物的经验。这些经验 在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少。结合这个主题，在角色游戏我 们创设一个商店的环境。这样既满足了幼儿的需要，又使平时无人问津的超市改 头换面了。于是，快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了 序幕。因为幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经验，因此 幼儿在游戏中制作商品时得心应手。 主题活动《我喜欢看书》。“我喜欢看书”教学活动涉及了参观图书馆、了解 图书的分类等内容。这些活动让幼儿了解了图书应该如何摆放，如何分类，如何 用标签来区别各种不同类别的书籍。教学活动使游戏变得生动活泼，游戏也将教 学活动中的一些知识经验无形地延伸，幼儿良好的习惯也慢慢养成了。 2、内容的选择能生活化、游戏化。活动形式丰富起来，为幼儿创造活动的 空间。 例如：我们在教授数学领域的知识时。组织形式便可以游戏化生活化的方式 设计活动。在教 10 以内的加减，教师模拟生活场景“水果超市”，让幼儿手持“钱 币”自主挑选水果。算出需要的钱数。这并不是一个单纯的。数学活动。幼儿生 活在客观世界中，周围的事物均表现为大小、颜色、形状、数量等一定的空间形 式存在着；另外，幼儿的认知发展水平处于前运算阶段，其知识经验更多的来自 于日常生活的直接感知。因此，将抽象的数学生活化，不但内容生动具体，幼儿 也不会觉得离生活太远，学习过程轻松自然很多。游戏和教学一体化并将幼儿已 有的生活经验与教学内容相结合，从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，并在游 戏和教学一体化中实现整合，积累经验。让在游戏和生活活动中提高运算能力。 例如，在开展体育活动的时候，需要锻炼他们跑的技能。这时，我就会带他 们玩“小孩小孩真爱玩”游戏，活动身体的各个部位，做好跑的准备。游戏中， 幼儿四散走，教师边走边念儿歌：“小孩小孩真爱玩，东看看，西看看，去摸一 摸 xx 再回来。”说完儿歌，幼儿迅速跑开。幼儿对整个游戏相当感兴趣，在游戏 中幼儿自然而然学会了跑的技能，发展了追逐能力，同时还满足了他们游戏的需 要。 3、让区域活动与课堂教学结合起来，让教学活动为游戏服务。 以前，我们简单地将幼儿园区域活动定位在“形式自由、室内有间隔，操作 有材料”的层面上，其实说白了就类似于分组的桌面游戏或是自由活动。通过探 索我们对幼儿园区域活动的内涵和操作终于有了新的认识和理解：区域活动同是 幼儿园课程内容的其中一个部分，它也是为幼儿园课程目标服务的；区域活动的 内容应当与课程的内容相结合相一致；我们的课程不应当仅仅停留在集体教育活 动上，更应该拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。 例如：在“春天的电话”主题活动中我们在区域活动中增设了“做电话”的 内容，以弥补其科学内容的不足。在“动物世界”主题中，我们增设了给小羊穿 棉袄，喂养小乌龟的活动。在一个主题即将结束，后一个主题即将开展的时候， 教师和幼儿往往都会因为缺乏过渡产生一种不适应。这时她们就充分利用区域活 动来帮忙。在一定程序上激发幼儿对下一主题内容的兴趣和参与欲望，并让幼儿 能在主题和主题切换之间变得从容。 游戏化生活化的教学活动能激发学生的学习兴趣。是幼儿学习知识、体验快 乐的一个重要组成部分，探索的路上任重而道远。我们应该让教育回归生活，让 生活与游戏真正的融入到幼儿园的课程和老师的教学活动中去，这样才能更好的 促进幼儿的身心的健康发展。 【篇三】幼儿园课程游戏化培训心得体会摘选 随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的 兴趣为主要教育基础。而对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍兴 趣，因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣，从而达到教学的 目的成为现代幼儿园教学的一大主题。4 月 28 日，聆听了罗园长《课程游戏化》 的讲座。我将在这次培训就这一主题展开讨论并阐述一些自己对于该问题的观点 和心得体会。 几年来的教学经验告诉我，小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的 一个重要因素，是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动，是 发展幼儿自动性的最好的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活 动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义，而且也构成了幼儿教育 的基础。 我们常常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起 游戏来一头是劲”。有时我们也会发现在集体活动中，有一部分孩子注意力不集 中，老师单纯的说教引不起兴趣，但老师说“下面开始游戏时，孩子们马上改变 原来的姿态，随时准备投入到游戏中去。家长的表述，孩子的表现给我们一个信 息：孩子对游戏的渴望，对游戏的需要，就像我们人类对食物的需要一样，游戏 可以说是孩子成长过程中不可缺少的食粮，当他们一有空闲，便会想出各种办法 玩，并努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣，会引发他们去寻找；小鸟的翅膀被 折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精 灵；当一簇美丽的花儿开放了，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命 给他们带来惊喜。所以说呢，游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。 游戏可以促进孩子的认知和发展。认知是指人认识外界事物的过程，或者说 是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。早在 17 世纪捷克伟 大的教育家夸美纽斯就曾指出：“游戏是发展各种才能的.智力活动，是扩大和丰 富儿童观念范围的有效手段”。首先，游戏促进幼儿言语的发展。幼儿期是儿童 言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向 内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用， 幼儿要学会认真听取别人的意见和想法，领会别人的意思；同时也要学会正确表 达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富，语言理解能力、表达能力 得到提高。 其次，游戏促进幼儿的智力发展。游戏总是与发现问题、解决问题融为一体。 在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥自身的想象 力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体 会游戏所带来的乐趣。在感知事物、解决问题的过程中也能使儿童养成善于观察、 勤于思考的好习惯。 最后，游戏是幼儿社会性发展的主要方式。游戏是社会活动的一个浓缩，它 把一些复杂的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来，在游戏 中让幼儿认识事物及其规律，并学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展。