语文（心得）之浅谈小学高年级语文学法指导

语文（心得）之浅谈小学高年级语文学法指导

语文论文之浅谈小学高年级语文学法指导 ‎ ‎　　浅谈小学高年级语文学法指导 ‎　　——引导学生学会质疑 ‎　　《新课程标准》明确指出教师要教给学生学习方法。古人也说：“授人与鱼，不若授人与渔。”由此可见，教师要重视学法指导，教师教给学生学会学习比传授知识更重要。学生只有掌握了正确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。那么，在小学语文教学中，如何开展学法指导呢？我认为：‎ ‎　　首先，要创设良好的课堂氛围。良好的课堂氛围能激发学生的学习兴趣和欲望。巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们的学习可能性的最高水平。”‎ 实践证明，良好的课堂心理氛围，可以让学生在宽松的愉悦的情境下，进入最佳的学习状态，开发他们智慧的潜能，从而更快更好地学习新知识，并在获得新知识的基础上，进行比较、分析、综合、抽象、想象、推理等创造性学习，从而逐步形成适合学生个性特点的学习方法，以真正达到提高学习效率的目的。因此，在语文教学中，教师应着重构建新型、和谐、平等的师生关系，让学生带着一种激动的、轻松的情绪进行学习和思考，体验到追求知识、追求真理的快乐。教师要以满腔的热忱对待学生，以无私的师爱帮助学生，以良好的人格魅力感染学生，以积极饱满的情绪鼓舞学生，以现代化的教学手段吸引学生，以崭新的教育理念诱导学生，以切实有效的方法启迪学生，以崇高的责任感关注学生，以期待的目光激励学生，让学生从课堂学习中体验到老师的爱给他们带来了知识的丰收，思想的充实，能力的提高。从而表现出对学习语文的极大兴趣。实现从“要我学”向“我要学”发展，由“我学会”向“我会学”发展，最后达到“我真行”的境界。‎ ‎　　其次，引导学生敢于质疑，勇于质疑，善于质疑。‎ ‎　　古人说：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑才有问，才有究，才意味着学得主动、灵活。一个学生如果只是一丝不苟地掌握课本上和教师讲的知识，而不会或不敢提出疑难问题，发表有独立见解的意见，那么他虽然不失为一个好学生，但是决不可能成为一个创造型、开拓型的人才。如何培养学生质疑，教师的引导至关重要。‎ ‎　　（一）建立和谐的师生关系，促使学生敢于质疑。‎ ‎　　建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑、积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融入到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆质疑问难。‎ ‎　　（二）创设情境，引导学生主动质疑。‎ ‎　　问题是产生探究的动力源泉。学生带着问题学习才会兴趣盎然，在质疑过程中才能有所发现，有所前进，有所创新。创设有关的教学情境，可以引发学生好奇、期待、积极思考、探究质疑的欲望，促使他们对问题进行深入思考和分析。如：我在教学《孔明借箭》一文时，上课前，我给学生讲述故事发生的起因：周瑜因为妒忌孔明的才能，就想设计除掉他。一日，周瑜请孔明议事，借两军即将开战，军中缺箭为由，让孔明造十万支箭。孔明答应三日之内办好此事。至此，我将故事引入课文，引导学生抓住课题发问：孔明会向谁去借箭？用什么方法去借？可见，抓住问题的关键就可以引导学生主动地去发现问题和提出问题。‎ ‎　　（三）精心指导，促使学生善于质疑。‎ ‎　　启发学生提出问题并不难，但要使他们能从“平常中看出异常”而善于提问质疑是需要反复训练，绝不是一蹴而就的。心理学家弗雷得和施瓦茨曾说过：“学生提出高水平的问题会对知识的理解更加深入，保持也更为牢固，但如果不经过教学指导，即只能提出低水平的问题。”因此，教师正确地加以引导点拨前教给学生质疑的方法，则十分重要。‎ ‎　　1、在预习中质疑。‎ ‎　　教学课文之前，安排时间让学生自学。自学中要求学生完成一般任务外，还应“不提问题不读书”、“读书必发问”让学生将初步自主探究课文中不懂的问题记下来。‎ ‎　　2、抓住课题质疑。‎ ‎　　课题浓缩了整篇课文的精华，是文章的眼睛，思维的窗口，可以帮助和加深学生对课文内容的理解。学习课文出示课题后，可以让学生说说从课题中知道了什么，还想知道什么？这样，既理解了课题，又为学习课文设置了悬念，激发了学生探究内容的兴趣。如教学《窃读记》，出示课题后，学生质疑：是谁窃读？为什么窃读？怎样窃读？‎ ‎　　3、在阅读理解中质疑。‎ ‎　　学生深入探究课文时，会不断地产生新的认知冲突。这是引导学生质疑问难，探究课文的好机会。教师在阅读中要指导学生抓住文章中重点词语，句子或段落质疑，从而更深入地理解课文。长此以往，学生读书必疑从而培养了他们探究式学习的习惯，启迪了他们的创新思维。如学习《只要翻过那座山》一课，“只要翻过那座山”在文中一共出现了三次，学生问：“只要翻过那座山”这句话分别出现在文章的开头、中间、结尾，它有什么样的作用？问题提出后，学生探究的兴趣高涨，经过思考讨论后，很快就能更深入理解文章内容。‎ ‎　　“学源于思，思源于疑”，学习中的创新意识首先表现在质疑上，质疑问难是开启创新的金钥匙，常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。‎