物理（心得）之中考物理复习课上不能少的 “三种感觉”

物理（心得）之中考物理复习课上不能少的 “三种感觉”

物理论文之中考物理复习课上不能少的 “三种感觉” ‎ 中考物理复习课上不能少的 “三种感觉”吴江同里初级中学  张全明  215216新课程改革，改变了教育思想，提出了新的教学模式，在注重传授知识同时更多地注重获得过程中的能力和情感的培养。这也对中考复习课提出了挑战：使失去“新意”的知识重新获得生命力，创造出有生命性、有发展性、可生成性的复习课堂。以下是笔都对中考物理复习课的感觉：一、建立“成就感”——基础复习时，学生回忆总结成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。物理复习课是对已学知识的回忆与再巩固的过程，由于是对“旧”知识的回顾就失去了“新”的对学生的吸引力，失去兴趣。在复习课上学生通过对所学知识独立回顾、交流、总结，从而建立成就感，感受其自身的价值感，有效引起学生兴趣。在回顾《物态的变化》课上学生自己思考总结，让学生唱“主角戏”：教师：请回忆物质三态的变化名称及吸、放热情况，说说你记住的方法是什么？学生A：我的方法是先分两类，一类是吸热过程：熔化，汽化，升华；另一类放热过程：凝固，液化，凝华。学生B：只要记住水这种物质三态变化就行了，如：水蒸气“液化”成水，水“凝固”成冰，冰“升华”成水蒸气，而这些过程都吸热；冰又“熔化”水……学生C：我是通过记住图的方式，画在黑板上，如： ‎ 教师：大家说的方法都很不错且各有自已的特点，下面我们再想想“人工降雨”的过程，谁来说说看……通过学生的自己的回忆及表达，调动学生积极性，使无趣的基础复习课也让学生感受成功的喜悦。二、拥有“快乐感”——能力提高时，学生交流合作交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。生生间、师生间交流合作的互动过程更多是情感、精神上获得解决问题的“过程快乐”，同时也提高了复习效率。在能力题中让学生多问，多想，多讨论，使学生享受解决过程的快乐。《电功率》的复习课上，有这样的思维情景：小红同学测定额定电压为2.5V小灯泡功率的实验，在闭合开关发现调节滑动变阻器滑片后电流示数在增大，而电压表数在减小，问该故障的可能原因是什么？笔者先让学生各自思考1分钟，再以3人一组交流3分钟（交流过程中学生很开心，生生间还带有“争论”），最后每组派代表介绍成果：甲组代表：可能是变阻器短路（同时其他组有不同意见的声音）；乙组代表：可能是电压表正负接线柱接反；丙组代表：电压表接在了滑动变阻器上……，最后笔者提示：按各组的假设故障成立，则产生实验现象应是怎样？在进一步讨论总结过后大家很快得到丙组的答案是正确的，得到答案的同时大家也得到了过程的快乐。三、保持“神秘感”——‎ 开放拓展时，学生探索创新新课程目标要求：发展学生好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣。对大自然始终保持神秘感可激发学生好奇心，从而产生兴趣，当然在复习课上使学生保持神秘感，也可发展对科学探索兴趣。如果兴趣是圆满完成学习任务的保证，那对学习任务的“神秘感”是产生学习下一个任务的动力。哈佛大学流行这样一句话：教育的真正目的是让人不断地提出问题和思考问题。所以让学生保持神秘感，使学生提出更多的新问题，提供学习动力。在回顾《电功和电热》的课上，笔者提出：输电过程中，电线上会有电能的损耗，怎样减小电能的损耗呢？学生很快说出采用高压输电的方法。笔者再问：说说为什么高压可减少电线的电能损耗？学生讨论几分钟后得到：高压的目的是为了减小电线中的电流，再由Q=I2Rt就可知减小电流可减小电线中发热损耗。最后，笔者追问怎样实现低压到低压间的转换的呢？学生茫然，再思考……（笔者提示这是高中以后所学的内容，当然大家可通过查询资料研究）；在回顾《电磁波与现代通信》的课上，学生已初步了解电磁波的基础知识，知道了V=λƒ的关系，笔者提出：电磁波在生活中有着广泛的应用，若对电磁波有兴趣，谈谈对它的哪些问题有兴趣？学生思考2分钟后学生想到了“为什么卫星用短波而电视、雷达用微波？”想到了“收音机上的调频、中波、短波是不是按波长来分的？”想到了“收音机有调频和调波之分其原理又是怎样”……给学生一些时间、空间想象和大胆猜想，就会使学生对自然保持更多的神秘感，才会有更多的创新和“意想不到”。总之，生成一个生生间、师生间情感传递，激情碰撞，拥有“成就感、快乐感、神秘感”的物理复习课堂，还须笔者不断地教学实践、反思和行为跟进。‎