信息技术（心得）之信息技术教学中的创新教育

信息技术（心得）之信息技术教学中的创新教育

信息技术论文之信息技术教学中的创新教育 ‎ ‎　　我们正跨入一个崭新的时代——一个更需要创造精神的时代。在这个需要创造精神的信息时代里，我们可以通过计算机迅速直观地获取知识，借助计算机收集大量的信息，去探究许多未知的事物，所以计算机的使用成了新世纪人的一项基本技能。而“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，已迅速普及到全国各中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。‎ ‎　　教育可以培养学生的创新精神，也可以抑制学生的创新精神。面对这种情况，一种危机感、紧迫感、责任感驱使我们投入到教育改革的洪流中，在教学过程中，借助于各种教育手段、方法，各种媒体，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，大量采取了探索式教学，培养学生的创新能力。然而大部分学校在信息技术的教学中却走入了一个误区，生搬硬套的向学生传授一些仅仅属于计算机方面的知识，让学生对这门新兴学科的认识也走入了一个误区，甚至让学生对计算机的认识很是片面。下面就根据我对这门学科的教学经验，谈几点创新教育的体会。‎ ‎　　一、增设课外知识，使学生产生新的欲望和兴趣 ‎　　首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”‎ 的低层次的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于信息技术领域的新动态几乎每天都有，所以，教师应该走在知识的前沿，通过博览群书，上网搜集，给学生最新的信息。‎ ‎　　于是，我将在报纸、新闻、杂志、网络上看到的在校内学习网站上公布给大家。如：计算机可以通过电力线上网，直接利用配电网络无需额外布线，通信速度比ADSL更快和方便快捷（即插即用，不用拨号只要插入家中的任何一个电源插座即可上网，并且这在多年前就已经实验成功，正逐步普及），多神奇？！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，就在于我们敢去想，敢去尝试。‎ ‎　　另外，利用实际现象讲解，这样会更直观。例如，在做游戏的时候，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，我先演示如何用杀毒，再利用这个机会，讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为计算机的“健康”想一想。‎ ‎　　二、创设探索氛围，培养学生的创新能力 ‎　　动手操作，创设参与学习的氛围，在研究性的学习中，被动式，接受性的学习还存在，这样，很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。‎ ‎　　掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下去实现自己的想法。在学习Word中某一“向导”‎ 的使用方法时，让学生自己利用向导为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中去。奖状的内容五花八门：学习进步，第一名，为世界和平作出突出贡献，在科学研究中获得发明奖……我表扬了那些“敢想”的学生，因为他们的理想远大，而丰富的想象力能往往会使他们的理想变成现实。‎ ‎　　1、学习方法的指导——对理论课知识的学法指导 ‎　　未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生怎样去学习。‎ ‎　　学习的对象可以是人，也可以是书。向人学习的方法是用眼去观察，用心去揣摩，用实际行动去学习。而向书学，就存在着一个读书的方法问题。在上理论课时，以学生自学为主，充分表现学生的能力。当然，学生真正做到“会学习”，还需要教师给学生适当的指导，教会学生如何去学。上课时，首先，让学生泛读，找出这节课要学习的几个内容，有的学生很快就找到了，有的却找不到，我就让找到的学生说出他是怎么找到的，标志是什么，这样学生就知道怎么找了。解决了这个问题，就该精读了。精读的目的就是了解这些内容具体讲解的知识是什么？在一个范围内，提出若干个问题，学生就有目标和范围了。这种方法掌握以后，学生就找到了探索和解决问题的“钥匙”了。‎ ‎　　3、实验指导——对学生的操作实验作现场指导 ‎　　学生在上机实践时，经常会遇到这样或那样的问题，除了巡回指导外，我还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程“再现”一次。另外，学生在完成既定的任务后，总是喜欢看看这个（软件），看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望，此时，我并不以为他是“故意捣乱”，他这是在尝试探索新的东西，所以，我总是耐下心来对他的实验给予指导，让他在实践中去学习。‎ ‎　　3、线索指导——为学生提供知识体系的线索 ‎　　例如：在学习了画笔、书写器中打开、保存、和退出等基本操作后，在Word的打开文件，保存文件的操作同画笔、书写器一样，并鼓励学生到没有学过的Excel中去试一试打开文件，保存文件，让学生自己去发觉它们内在的联系，感觉探索的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为”的对话框中多了一个“选项”按扭，它是干什么用的？试试看！它会带你走进另一个窗口，你看到了什么，有什么作用？为学生提供探索的线索。‎ ‎　　三、不教打句号的课，给学生留下探索的空间 ‎　　一节打了句号的课，看起来很满意，但却把学生圈在一个圆里，一切都解决了，没有问题了。没有了“？”，怎么去“探索”？所以我每节课下来，都要给学生留下一个（或多个）问题，例如：学习了怎么删除文件后，问：“还能不能恢复该文件？”‎ 让学生自己到书上去寻找答案，上机实践去验证自己的想法。这样，给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。这样学生不是只会模仿，也会去创新，给学生形成一种成就感，这个知识点会给学生留下非常深刻的印象，从而也培养了他们的学习兴趣。‎ ‎　　创新意识，是创造的前提。有识之士早已提出：“我们国家的最高经济利益，将取决于我们同胞的创造才智，而不取决于我的自然资源。”能创造的民族，才是有希望的民族。“百年大计，教育为本”，作为教师，就应该冲破应试教育的陈规，走出教育误区，树立创新教育教学新观念，为国家培养出有创新精神的人才。‎