英语（心得）之小学英语，该让学生带走点什么

英语（心得）之小学英语，该让学生带走点什么

英语论文之小学英语，该让学生带走点什么 　　一、清晰的语音、语调 　　不管是什么语言，其功能都是为了交际。没有良好的语音、语 调，就算不上是学好了该门语言。作为我们孩子第二语言的英语，即使 在小学阶段也不应该例外。而儿童学习第二语言的优势也在于语音、语 调。他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，而且机械记忆能力特别强。 因此我们更应该从语音、语调上下手，打好孩子学好英语的基础。 　　1、教师应具备良好的语音语调 　　儿童最初接触英语的直接来源是教师，而他们学习语音也主要 是通过模仿教师的口型、动作和语调等。如果教师没具备良好的语音语 调，那我们的启蒙作用不仅不复存在，还将孩子们带向一个颠倒的方位。 　　2、多种多样的语音教学活动 　　孩子毕竟是孩子，活泼好动是他们的天性。因此，在训练他们 的语音时，枯燥的模仿和读是事倍功半的。因此我们必须设计多样化的 教学活动，使他们在生动有趣的情境中掌握该向技能。 　　3、创设真实的语言情景 　　学生只有在真实的语言情境中，才能轻松自然地去交流。这个 时候出来的语音及语调也才是最自然最清晰。 　　例如，在教学“我们的学校”时，不妨把学生带出教室，来到 校园里，对着真实的情境来教学 garden,playground,canteen 等单词， 这样一来，不仅可以极大地激发学生的学习兴趣和热情，还能使他们的 语音语调得到自然的运用。 　　4、课后作业的布置 　　语言这东西很懒，只有多运用，它才会变得熟练，如果学了不 用，就会变钝。同样，不管孩子们在课堂上学得多起劲，学得多棒，课 后如果没有巩固，那么学的东西就会逃走。怎样才能留住它们，使它们 为孩子所用？作业！课后一定要布置作业。当然对与语音语调这样的东 西，无非就是读，表演。 　　除了这两样传统的作业外，我从学生刚开始学英语起就开始布 置同一样作业：模仿。因为是在山区，很多学生都买不起录音机或复读 机，我只能利用下午第三节课，花半个小时时间让学生集体跟着录音机 进行模仿。然后第二天给他们进行打分。对于城镇的学生，我建议让他 们回去后自己模仿，我想效果应该会比集体模仿好。虽然这向作业比较 枯燥，但坚持下来，学生的语音、语调都有一个很大的提高，并且为他 们将来打下了非常坚实的基础。 　　二、根据音标进行准确的单词拼读 　　在小学四年级开始，课本中就已出现根据字母组合的读音规则 拼读单词，这个方法固然不错，符合小学生的学习特点。但本人认为不 够系统，学生往往如和尚念经——有口无心。就算学会了，小学生现在 还不懂得主动去归纳，结果还是散学，只能零星记住几个。再加上英语 词典大都“用国际音标注音，会拼读之后还得学习国际音标。因此本人 还是认为教学音标还是必要的。但很多人认为教学音标太枯燥，又背离 《课标》主张的体验性学习。但本人认为，小学一年纪语文课侧重教学 汉语拼音的成功经验，应该对英语教学有借鉴作用。再加上如果小学不 开始学习音标，进行一个系统的音标教学，学生在进入到中学后，往往 因为学习繁重和考试的压力，而没时间再去系统的学习音标了，这不能 不说是一个遗憾。并且根据教学生的认知能力的发展，小学生学习国际 音标不是一个困难，也不一定枯燥。最主要还是得看教师是否用心去教 了。下面我就例举几个在音标教学方面的游戏设计： 　　1、 游戏 　　摘苹果 　　目 　　的：考查学生对音标的认读能力和辨音能力。 　　材料准备：教师准备一副图，图中有一棵苹果树，树上贴着做 成苹果形状的单词卡片，所选单词要和音标配套。 　　简 　　介：教师先在黑板上出世图画，画中每个苹果上都写有一个单 词，如 bed,desk,big,pig 等，再出世几个篮子，每只篮子上都贴有一 个音标，如/ｅ/, 　　/ｉ/等，然后找几名学生上前来，把果树上的苹果摘下来，将 含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有 bed,desk 苹果放 在贴有音标/ｅ/的篮子里，将写有的 big,pig 苹果放入贴有音标/ｉ/的 篮子里，最快最准确的获胜。 　　2、 饶口令 　　Jack has a big 　　black bag. 　　A black school bag. 　　He is not yet a man. 　　But he can carry 　　a bag. 　　三、规范的英语书写 　　在人们的心目中，一个人的字体现着一个人的学识。因此，我 们中国人特别讲究文字书写时的美。当然，我们英语书写也不能落后。 从三年级第二学期就开始教授 26 个字母的书写。接着就是单词、词组、 句子以及语篇。在整个小学英语教材中，书写占一个比较大的分量，因 此我们教师更是应该严把书写关。 　　这一环节也必须从入门阶段抓起。小学生初写英语时，问题主 要集中在 26 个字母的规范书写。其实，这些字母对于学生来讲并不陌 生，他们与汉语拼音极其相似，拼音的书写学生大都早已掌握，因此我 们可以利用汉语拼音的正迁移作用，这样告诉学生：我们学过的汉语拼 音都是双胞胎，它们的兄弟姐妹生长在国外，它们的长相大多数一模一 样，只有五对稍有区别，然后重点讲解字母 f、i、j、k、q 在书写上与 汉语拼音的区别，这样一来学生很快就能准确掌握所有小写字母的书写 了。此外，随着学习内容的深入，正确书写单词、句子也是一项重要任 务，教师应该用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯， 例如在写句子时，有些学生写得密密麻麻，看不出词距，于是教师可以 这样告诉学生：你可以把一个句子想象成一个村庄，组成句子的单词就 是村庄里的各家各户，只不过每个家庭的人口数量不同，有四口之家， 三口之家，两口之家，甚至一口之家，每个家庭里的成员都要团结在一 起，都要住在自己的房子里，与别人的房子有一定距离，这样一解释， 学生们马上就理解了，再写句子时，都知道要把一个单词写在一起，且 单词之间保持一定的距离了。再有，教师还可以定期在班上进行作业展 览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给红星、 红花进行鼓励，这样，不符合书写格式的同学便会纷纷效仿，很快书写 质量就会有明显提高，针对部分学生对发下来的作业只关心分数或等级 的情况，教师应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的 好处，而且了解到教师辛苦批改作业的价值。通过一段时间的训练，使 大部分学生能按规定做到，先复习后作业；先订正作业错误，后做新布 置的内容。由于长期的严格要求，学生养成了书写规范、整洁、正确使 用标点符号的良好习惯。教师在教学书写的过程中可进行英语书写比赛、 手抄报比赛等活动丰富学生的书写形式及刺激学生的书写欲望。 　　四、 行成良好的学习习惯 　　良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好 的学习习惯，做好与中学英语教学的衔接，为进入中学及终身学习打下 坚厚的基础也是小学外语教学的重要任务之一。除上述三点外（1.清晰 的语音、语调。2. 　　根据音标进行准确的单词拼读。3. 　　规范的英语书写），作为一线教师的我们还应该帮助学生养成 良好的听读习惯；观察、比较、归纳的习惯以及自主学习的习惯。 　　1、良好的听读习惯 　　众所周知，语言的习得重要的是语言环境，但我们国家的母语 是汉语，不可能接受自然的英语熏陶，因此，只有人为的创造语言环境、 强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。 　　（1）教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量 接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分，久而 久之也就养成了听的习惯。 　　（2）让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听 觉。 　　（3）选择一些英文短剧、小故事、小幽默等讲给学生听，边 讲边运用表情、手势启发学生。 　　（4）养成背诵习惯 　　在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交 际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出， 就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养 学生良好的语感。 　　2、观察、比较、归纳的习惯 　　英语虽然是一门语言，但也要求连贯性学习。我们只有让学生 在学习中学会观察新知识，比较旧知识，才能归纳出属于自己的东西。 在初学 These 　　are…和 Those are …句型时，我们就应该让学生自己去观察这 两个句子和 This is…和 That is 　　…这两个句子有什么相同点和不同点。学生只有在自己总结归 纳出来的基础上才能好好地去运用这两个句型并且能做到得心应手。 　　3、自主学习的习惯 　　（1）课前预习 　　培养学生课前预习的习惯，是培养学生从小自主学习的主要途 径。小学生年龄小，还不知如何去预习，这就需要教师要有步骤分阶段 进行辅导。对于刚刚接触英语的小学生，教师可以就下一节课所学的新 知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父 母反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。对于小学高年级 的学生来说，通过布置预习作业来促使学生预习。布置的预习内容要细， 就语音，词汇及有关课文内容都要有相关的具体要求。在预习过程中， 教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题（如自己查字典解决词汇方 面的问题）允许学生犯错，教师要对学生的自我能力给予肯定，让学生 获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。教师要在下节课检查预 习作业，这样既督促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进 行教学。 　　（2）自主完成课后作业 　　课后作业的布置，其实也就是为了学生能更好的复习。首先， 布置的课外作业，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。 对于低年级学生，可布置把所学的说给父母听。对于高年级学生，可让 其自制英语手抄报，自编英语小故事。其次，作业要分层次布置，鼓励 学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建 立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识（如从家长或亲戚朋友处学了一句 话 　　, 学会了一首英语歌） ,这样不仅培养了学生自主搜集信息的 能力 , 又扩大学生的知识面。 　　（3）自主使用工具书 　　学生在学习英语时，肯定会遇到不懂的地方。而许多学生在遇 到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养 成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。再加上现在都是独生子 女，家长有些都没学过英语。这就成了学生自主学习时的最大障碍。因 此学会使用工具书（对于现在的小学生来说就是英汉双解词典），并养 成习惯，是势在必行。