语文（心得）之浅谈板书在不同学段教学中的有效运用

语文（心得）之浅谈板书在不同学段教学中的有效运用

语文论文之浅谈板书在不同学段教学中的有效运用 ‎ ‎　　南昌师范附属实验小学   刘嘉文 ‎　　板书设计是合格的语文教师必备的教学基本功之一，也是衡量语文教师素质高低的一个重要标志。如果能在不同学段的教学中注意板书设计有所侧重，将更有利于语文课堂的有效教学。教师应从实际出发，结合教材特点，学生的年龄特点和身心发展规律来设计课堂教学的板书，以收事半功倍之效。‎ ‎　　一、低年段教学板书要注意书写规范、色彩鲜明；‎ ‎　　教师板书的过程中，要突出板书的图案美、结构美，让学生直观教师板书如同身在画中，得到一种美的享受。善于使用彩色粉笔能够更清晰地，重点突出地说明问题。‎ ‎　　低年级学生初学语文，初学识字写字。教师板书的字迹，应该是工整美观的，起示范作用的，这直接影响学生的思考和记忆。同时，教师本身的不自觉行为直接影响着学生，学生的作业会受潜移默化“的影响。所以，板书对于加强学生书写的基本功训练起着重要的示范作用。俗话说：”言传不如身教“，”良师出高徒“，只有教师给学生以”规矩“，才能使学生”成方圆“。‎ ‎　　低年级学生注意力不容易集中，运用不同的色彩去书写标题、重点字词等重要内容，或把学生平时容易写错的偏旁等运用不同色彩的粉笔去书写对比，可能起到”画龙点睛“的作用，在学生的脑海里留下永久的记忆。‎ ‎　　例如，在帮助学生正确区分和纠正错别字时，可将学生平时容易混淆的部分如”末“、”未“、”商“、”滴“等字中的多画或少画部分用红笔等写成，往往比多费唇舌的讲述要有力得多，效果也好得多。‎ ‎　　二、中年段教学板书要注意突出重点，简明扼要；‎ ‎　　教师在教学中不能单纯以板书的多少来衡量好差。教师忙于板书，学生疲于记录，无暇对课文问题进入思考讨论和对文章的分析品味。那么你的板书无论多么详善，都是不成功的。‎ ‎　　中年级学生开始接触学习各类型的文章，初步把握文章结构，板书宜重点突出、一目了然、富有启发性。教师在教学中讲解的重点，也应该是板书的重点，教师在备课时就要精心设计，做到所设计的板书能够以少胜多，以简驭繁，选择那些最精炼，最富有表现力的词语，同时，在可能的情况下，尽量借助一些简单的线条等来表现文章的内容。‎ ‎　　例如，讲解课文《找骆驼》一文时，可以这样板书：‎ ‎　　找骆驼 ‎　　脚印右深左浅                            左脚跛 ‎　　路左边有蜜右边有米               ‎ ‎ 左驮蜜右驮米 ‎　　齿印                              缺了一颗牙齿 ‎　　观察                   思考               结论 ‎　　此板书设计突出重点，明白易懂，符合中年级学生的特点左边是商人观察的真实现象，右边是老人经过思考、判断、推理得出的结论，。将”观察“、”结论“与上面的文字一一对应，而把思考置于中间，给人以思维的空间和提示。‎ ‎　　三、高年级板书要注意层次清楚，条理分明。‎ ‎　　只有条理清晰的东西，才便于理解和记忆。有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。板书设计只有做到条理清楚层次分明，起到提纲挈领的作用，才能使学生系统地把它存进记忆的仓库，并根据这个提纲，就很容易地把讲解的内容系统地完整地掌握。‎ ‎　　板书是文章结构教学的有效手段。通过板书，可以指导学生从”视读“学写作，理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形成思维过程，指导学生审题立意、编拟提纲，增强写作能力，真正实现”以读导写，以读促写“。‎ ‎　　例如，讲解课文《梅花魂》一文时，可以这样板书：‎ ‎　　梅          珍爱梅图 ‎　　赠送梅图 ‎　　爱     花          送梅花巾 ‎　　百折不挠 ‎　　魂（精神）             中国精神 ‎　　迎难而上 ‎　　板书呈现了与梅花紧密相关的三件事，展示了课文最主体的内容，起到了提纲挈领的作用。对”魂“的解读，揭示了文章的中心：外祖父喜爱梅花，是喜爱梅花魂，也就是喜爱梅花百折不挠、迎难而上的精神。这也正是有气节的中国人的象征。外祖父如此喜爱梅花，正是因为他深深地热爱着祖国。整个板书，层次分明，”喜爱梅花“与”热爱祖国“交相辉映，三件小事的深情追忆与一颗”爱国心“融为一体，表现了爱国的主题。‎ ‎　　朱绍禹先生指出：”板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。板书的设计形式多种多样，教师可根据教材的实际进行创造性设计，运用多种辅助手段来体现文章的主题，合理活用各种技法。使平实的教学活动获得艺术的升华。当然，要真正发挥板书的功效。还要与教师精辟地讲解、分析、提问、讨论等教学活动相互协调、联系起来，达到提高教学效果的最终目的。‎