语文（心得）之注重诗词整合 打造精品课堂

语文（心得）之注重诗词整合 打造精品课堂

语文论文之注重诗词整合 打造精品课堂 ‎ ‎　　由于语文教育内容、功能的特殊性，我们的语文教师必须树立一种大语文教育观。语文的内容包容广阔，它可以是结构宏大，辞藻华丽楚辞汉赋，也可是浪漫又现实、壮丽且辉煌的唐诗宋词；它可以是逍遥云游，一泻汪洋的老庄散文，也可以是飘逸多情李白的杯中明月……相对而言，薄薄的一本语文书只是沧海之一粟，当代的语文教师应改变传统的教学思路，应反思在这样的“大教材”观下怎样来建构我们的语文课堂。‎ ‎　　叶圣陶先生曾倡导“大语文”教育观，他主张语文能力训练不应局限于课堂内和教科书，还要发展到课堂外和其他书本。根据新课标的要求及我校提出的“两多两少两自主”科研主题，几年来我一直在不断反思我的语文课堂，改变传统的教学模式，丰富课本的教学内容，让语文课堂变的大容量、高效率，打造语文课堂的精品与诗意，让学生在轻松、愉快，自主实践中学习，让学生亲身经历知识的形成过程。教学中，从学生的角度出发，从实际生活出发，发挥学生的个性、潜能，指导学生掌握学习方法，主动参与，乐于探究。注重培养学生的质疑、创新能力，重视发展他们的个性特长，力求让每一位学生都能在课堂上得到发展。‎ ‎　　五千年的中华历史长河的大浪淘沙，中华诗词以其极富民族性的生命力成为我国优秀传统文化的瑰宝。我感觉古典诗词是中国古代最美的文字，时而豪放慷慨，时而幽微婉转，它传承了中华传统的美德，缔造了中华文明。古诗词教学对培养学生的审美情趣和人文素养具有极其重要的作用。‎ ‎　　我一直认为语文课堂应是充满灵性，诗意盎然的。古典诗词的教学积累是非常重要的，诗词教学中让学生充分感知、把文字符号转化为形象生动的画面展现在大脑中，这样的语文课堂就不再单调乏味，而是充满了诗情画意，灵动无比。而在这一过程中，学生的求异思维能力和想象力也得到了发展。‎ ‎　　多年的教学实践中我一直重视学生的古典诗词的积累。不论晨钟还是暮鼓，我和我的学生都会高声朗吟唐诗宋词。初中三年的语文学习，我所教的学生一定要背诵唐诗宋词，及古今中外优秀诗文达三百首以上，让学生在读中感，在读中悟，从中受到熏陶，潜移默化，受到感染，既丰富了学生的文学经典的积淀，又培养了学生的文学素养，创新能力，提升了学生的道德素养。‎ ‎　　几年来，诗歌教学成为语文教学很重要的一部分。在强调学生大量背诵古典诗词的同时，我注意方法的引导，引导学生运用联想和想象，根据自己的生活体验和理解，把诗中的意象进行组合，创造出一幅幅的生活图景和画面来，把自我融入诗歌中去，从而把握诗人的自我形象，更好地体会诗人在诗歌中创造的意境。课堂上我采取多种形式，激发学生的兴趣，提高他们的欣赏诗歌的能力，让学生进入诗的意境，从而达到潜移默化、陶冶情操的效果。‎ ‎　　在阅读方式上，我以兴趣为先导，以活动为载体。根据不同的诗词的不同特点，根据风格的不同的诗词采用不同的诵读方式，让古诗词的诵读达到神奇的效果。实践中，主要尝试了以下几种阅读类型：以故事引读、用情境诵读、以配乐吟读、用游戏诵读等方式。‎ ‎　　以情境吟诵激发兴趣。古诗词韵律、意境感很强，每一首诗都是一幅画，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古诗词诵读中，我不再单纯地向学生呈现文字，而是制作生动形象的课件，把文字放在画面中，同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。学生反复诵读就会自然而然地进入情境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。这样的诵读，如同欣赏一幅画、聆听一首歌，快乐而令人陶醉。可见，在诵读中用艺术手段创设意境，能获得事半功倍的效果。‎ ‎　　以诗中故事做导引。当涉及到一些有典故可查或涉及作者的一些故事时。我会把这些小故事讲给学生，吸引他的注意力。如背诵《早寒江上有怀》这首诗时，我会把文中涉及的伯夷叔齐的故事讲给他们，吸引兴趣，丰富积累；背诵杜甫的《咏怀古迹》的每一首之前，我都会把涉及到人物如宋玉、庾信、王昭君、刘备、诸葛亮等人的故事，结合时代背景生动的讲给学生听，在这样的人物故事的引导下学生很快进入背诵的情景，且不容易遗忘。‎ ‎　　每学期的诗词背诵结束，为了达到复习巩固的目的，我都会组织形式多样的活动，检验学生的诗词学习成果。例如，班级的诗词分组抢背，班级的抽签诗词朗诵。这些活动的开展我放手让学生去组织，由班级的文化部成员去组织进行，他们出题，我负责把关，由学生主持，赛后颁发奖品、证书。让学生在活动中感受学诗的快乐，强化记忆。激发了学生学习诗词的潜在动力，感受到学习的乐趣，让学生的生命状态发生了质的变化。‎ ‎　　三年的积累，每届学生至少背诵诗词名篇300首以上，诗词的诵读渐渐内化为自己的东西，让学生真正感受了“腹有诗书气自华”，丰富了自身的内涵，提升了自身的文化素养。‎