语文（心得）之一笔一画学书法 可以静心也

语文（心得）之一笔一画学书法 可以静心也

语文论文之一笔一画学书法 可以静心也 ‎ ‎　　孩子是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。经过日常的教学实践和训练，本文根据小学生的实际情况，谈谈入门教学的经验与体会。‎ ‎　　一、激发学习书法的兴趣，书法第一课 ‎　　如何让学生在学习书法的过程中产生愉悦的情绪，成了书法教学的第一课。学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习时的思维才最活跃、最有效。在书法教学过程中，讲小故事和讲授趣味性的方法能收到不错的效果。‎ ‎　　1.故事 ‎　　几千年的中国书法史给我们留下了许多脍炙人口的书法小故事、小常识。这些是教师书法教学中丰富的教学资源，也是教师与学生沟通与交流的桥梁。在书法教学过程中适当插入故事可以缓解学生大脑的疲劳，防止过长时间握笔导致的手指肌肉疲劳，提高练习效率。通过讲述古代书法家的故事、介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶性情。现代书法课堂教学中，同样需要故事。运用在课中穿插书法故事、课后收集整理书法故事等手段，可以激发学生热爱书法，热爱传统文化的感情，从而达到教学的目的。这里特别推荐的是“分析字形结构”故事法：教师在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形字（如日、月、水）和会意字（休、采），让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生探究的兴趣。这样的故事法，不仅能够引发学生认字、爱字的兴趣，还能够较好地突破教学难点，达到教学目的。‎ ‎　　讲述书法小故事毕竟是一种辅助教学活动，在书法课堂上运用书法故事开展教学还应遵循以下两个原则。①适时性：教学目的是教师选择故事的一个重要依据。教学中预设达到什么目标，则选择什么样的故事，不要变成为了讲故事而讲故事，毫无目的。如，欲让学生明白读帖的重要性，可讲“欧阳询观碑”等历代书家读帖的故事。在学生对学书兴趣下降的时候多讲一些激趣的故事。教育学生学书要有持之以恒的毅力，可选择“张芝临池，池水尽染”一类的故事等。②趣味性：小学生活泼好动，形象思维强，他们学习书法主要是出于兴趣。因此，教师在运用书法小故事教学时，应注意故事的生动性和趣味性。生动有趣的书法故事能丰富课堂氛围，增强课堂活力，吸引学生的注意力，娱乐与学习相结合，极大地促进学生的学习。‎ ‎　　2.讲授趣味性 ‎　　讲授法是每一位教师都习惯采用的教学方法，它历史悠久，发展成熟，具有通俗和直接的特征。针对小学书法课程中的书法技法、理论，书法教师更多的是借助于外化的语言形式，形象具体、浅显易懂地教给学生。‎ ‎　　在实践中，除了要做到精讲，也就是讲授的内容一定要条理清晰，简洁明了，把讲授的时间控制在一定长度之内，还要和其他教学手段相结合。如与多媒体手段、示范书写相结合等，为讲授的内容增加直观性和新鲜感，以此调动学生无意注意的行为，把讲授内容传达给学生。如在讲授楷书“错落有致”结构美一课中，为了让学生懂得这一特点，教师制作了课件：一幅倒映在水中的青山图，借助多媒体技术，勾勒出青山的“错落有致”。这时教师的讲解语言就可以减少了，教学的目标反而达成得更快。又如在结构教学中讲授“水”的结构时，教师用多媒体制作了几个小动画，在竖钩上先给出一条射线，通过这条射线，竖钩端正、挺直的特点不道自明。在横折撇的转折处与竖钩之间给出一个闪烁的圆环，横折撇与竖钩的相离关系一目了然……制作“水”、“永”二字的分合动画效果，剖析结构异同、特点恰到好处。通过这样的方式和手段，教师讲授的趣味性增加了，也保证了讲授的质量。‎ ‎　　二、传统教具、现代化教学手段同步使用，营造良好的艺术氛围 ‎　　多媒体技术集声音、画面、色彩、动态于一体，形象性、生动性、灵活性、趣味性远远超过了传统的挂图、卡片和字模，用于书法教学效果是显著的。但是，我们也不能忘记“传统教具”所具有的无法替代的作用。在实践中，我们发现小学生的思维还处于形象思维阶段，他们的注意力的持续性还较弱，所以，在教学中恰当地运用传统教具（范字、字帖、字模等）不但能够激发他们的学习兴趣，稳定他们的注意力，而且能帮助他们理解抽象的书写原理，顺利掌握书写要领。‎ ‎　　如字模的作用。它非常适合中低段学生的学习心态，既是一种合乎儿童心态的玩具，又是一种学习书法的教具。例如：在教学《左短右长、左长右短》时，教师事先做了“岭”字模，把偏旁“山”做成各种大小，让学生上来拼一拼，并说说为什么选择适中的“山”字的原因。学生很快就发现“山”与“令”应该互相谦让，“山”的底下的横应该变成提，而“令”字的撇穿插到“山”字的下面，使“山”不会往下掉，这样字就变漂亮了。不知不觉中学生了解并掌握了书法教学中较难的“穿插”“避让”原理，同时，书法的美育教育也渐渐在学生的心中形成。‎ ‎　　又如教师的范写作品。这本身不仅仅是一种教具，更承载着其他课件无法替代的情感激励、感召作用。它不仅仅能让学生感受到“真字”在纸上行走，笔法的变化之美，更能让学生被教师这项技能激励、感染，培养他们的书法情结。在当代课堂中，如何进一步发挥“传统教具”‎ 的作用？如何能把传统教具和多媒体技术融合使用，使它们相得益彰，事半功倍？比如运用字模的拼贴游戏，可以让学生在动手、动脑中愉快地合作学习。而运用实物投影仪展示这一过程，可以让一部分人的快乐变成大家的快乐，让一部分人的行动变成大家集体的行动，大大提高课堂的参与率。‎ ‎　　三、观察、比较是学习书法的最佳途径 ‎　　对于小学生注意力不集中，观察不够仔细表现。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。首先读贴、辩字、记形是教学的基本方法。读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。如：“诚”字，是左右结构，左边“言”字旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩要写得长而有力。记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。学生练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。如：“呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺拔且粗壮，是主笔。‎ ‎　　其次比较使学生观察得更为仔细，让学生先写再比，找差距，一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。让学生们自己来评一评，比一比，教师用鼓励性的语言作总结。学生们个个喜滋滋的，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。‎ ‎　　四、评价方式多样化，以鼓励为主 ‎　　由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意志上主动做出种种努力。教师应该针对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而激起他们的学习书法的兴趣，使学生潜在的书法能力得到最大限度的发挥。这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强刺激强度来吸引少儿的注意力，激发少儿学书法的兴趣。‎ ‎　　例如：搞一些班级书法比赛、小展览、我当小老师等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强教学效果。多用“优秀”调动学习欲望，学生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级；按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打 “优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的也打 “优秀”等级。这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。‎ ‎　　总之，为了培养学生良好的写字习惯，完成有效的书法教学，需要我们不断的反思，不断地改进教学方式方法，找到科学、适合儿童个性的书法教学策略，把握儿童心理规律，让学生在书法学习中感到快乐。‎