其他（心得）之用爱的阳光温暖孩子的心灵

其他（心得）之用爱的阳光温暖孩子的心灵

其他论文之用爱的阳光温暖孩子的心灵 ‎ ‎　　《义务教育法》的第36条中指出：“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想道德和行为习惯。”班级作为学校组成的基本单元，其德育工作尤显重要，班级行为养成教育的成效直接影响着学校的教育成效。‎ ‎　　近年来，在班级管理工作中，我始终坚持以人为本，育人为先，贴近少年儿童的身心和生活实际，以行为养成教育主题教育活动为载体，突出学生主体，使少年儿童在充满爱的阳光中健康快乐成长。‎ ‎　　一、创新理念、突出主体“让每一个孩子受到最好的教育，使每一位学生得到充分的发展”，这是我长期坚持的班级管理育人理念。在德育教育过程中，教师要以学生为主体，关注其生命发展的过程和质量，注意培养其人文精神，激发其对理想的追求，滋养其关爱情怀。必须坚持与时俱进抓德育，实践体验养德育，做到知行统一，用知指导行，用行深化知、升华知、巩固知、发展知。强化班级文化建设，以美辅德、以美育德、以美促德。同时，与学校德育管理制度和综合评价体系实现无缝对接，结合实际进行细化，以便更具操作性。把教育与管理结合起来，在引导中规范，在规范中引导，逐步形成了“管理育人、教书育人、服务育人、活动育人、环境和文化育人”的良好育人格局。‎ ‎　　二、强化引导，养成习惯叶圣陶曾说：“小学教育就是习惯教育。”坚持教育传授和启发引导相结合，深入全面开展班级行为养成教育，不断增进德育的实效性。教育专家孙云晓曾呼吁：不要让我们的德育成一壶永远烧不开的水。在班级教育过程中，我始终坚信爱是教育的精髓，只有让每一个孩子都沐浴在爱的阳光之中，才能茁壮成长。为了让孩子从小养成良好的行为习惯，我从遵规守纪、学习思考、文明礼仪、劳动卫生、自我保护等方面提出了明确的行为目标，并通过一周一评、张榜公布等形式反复训练，培养了孩子良好的行为习惯；在指导孩子自我教育中，则循循善诱，把自我教育的钥匙交给孩子，引导他们在思考、对比、反思中自我约束、自我控制、自我监督、自我禁止以及自我命令，不断走向成熟。从而，有效地培养了孩子们良好的道德精神，以及学习、生活、思维习惯，为他们今后拥有一个美好灿烂的人生打下了坚实的基础。‎ ‎　　三、深入实践，体验升华行为习惯养成教育的关键在于个体的自我实践、自我体验。在班级教育过程中，我尽可能地努力为学生搭建体验平台，创设各类适合孩子兴趣的德育体验项目，让每个孩子都有自己的表演舞台，有别于他人的闪亮之处，有自己心中的一方乐土。‎ ‎　　１、亲情体验：让孩子在爱的感动中学会感恩为了给学生提供一个与亲人交流的平台，组织开展了一系列活动，让学生去关注、体验温暖的亲情。如开展“今日我当家”孝敬教育活动，提出了“‎ 给妈妈洗一次脚，做一道菜，带妈妈逛一次街，给妈妈讲讲一个故事，做一次家务事”活动目标。同时配合“感恩”征文活动，让孩子把体验到的真情写出来，从感动中去学会感恩，由自爱到爱人。‎ ‎　　2、爱心体验：只要人人献出一点爱，世界将变成美好人间。‎ ‎　　雪莱说过：“道德中最大的秘密就是爱”。做合格小公民要自尊自爱，要深爱自己的亲人，更重要的是还要关爱他人。通过组织“争做合格小公民”主题队会，“把手儿伸给你，把微笑送给我，我们都快乐”的优美歌声，就是孩子们心声的最好表达。当孩子懂得了爱后，就会善待周围的一切，就会真正感受到学习生活的美好。‎ ‎　　3、环卫体验：爱护环境，从我做起。‎ ‎　　为了培养学生的环保意识和习惯，我总喜欢从细节着眼，让学生感受大自然的生命需要人类的精心呵护，只有尊重生命，才能创造和谐。组织学生搜集关于环保方面人性化的广告语，并结合世界环境保护日等节日举办主题班队会。让学生展示搜集的环保广告语，如“阳光下，我们茁壮成长！”“我也有生命，请别弄折我的手！”“我和你是好朋友，不要随地把我扔！”等，使之仿佛每时每刻都有一双眼睛在看着，提醒同学们要爱护花草，不要乱丢果皮纸屑。在班上设立“废品收购箱”，召开“废品的分类”主题班会，使同学认识了哪些废品是可以回收的，哪些是对环境有污染的。通过这些活动，学生体验草到了爱护环境的好处和重要，环保意识也就会自然得到加强了。‎ ‎　　4、承诺体验：诚信做人之本，立身之基。‎ ‎　　要进行承诺体验，首先要进行诚信教育。大教育家孔子云：“民无信不立。”著名理学家程颐亦说：“人无忠信，不可立于世。”这都说明开展诚信教育十分重要。因此，我从日常行为入手，加强督导，使学生在不断地自我行为修正中形成认知，并用于指导自己的行为。‎ ‎　　四、家校联系，形成合力在德育教育过程中，虽然学校发挥着主渠道、主阵地、主课堂作用，但家庭和社区教育不容忽视，只有三者有机结合形成合力，才能为孩子成长提供良好的成长环境。为此，我积极推行“家校联系互动卡”，“学生行为综合评价”等活动，调动学生家长参与、评议班级工作的积极性。让孩子们在来自学校、家庭、社区的关爱中健康成长。‎ ‎　　五、积极探索，科学评价在积极开展行为养成教育的过程中，把班级评价作为学生良好行为习惯发展的导航仪，真正做到评价是为促发展。通过自我、集体、行为、认识、日常、期末、学科、活动、校内、校外、教师、家长等多种评价手段相结合，全面而客观地反映出他们真实的成长足迹，学习的苦乐，交往的困惑，心灵的波动，无不从记录的点点滴滴中折射出生命成长无与伦比的光华。同时，竭力为他们的优势智能提供展示和强化的平台，给予他们以充分的选择机会和发展空间，是泥土，烧成砖瓦；是铁矿，百炼成钢；是金子，闪闪发光。‎ ‎　　沐浴着爱的教育的温暖阳光，孩子的心灵不再孤独、寂寞；有了爱的无声滋润，柔嫩的幼苗不会枯萎；有了爱的责任，教师总能笑对每一位儿童，给他们的健康成长撑起一片蓝天。‎