小学科学（心得）之完善科学实验材料和素材，促进科学课堂有效教学

小学科学（心得）之完善科学实验材料和素材，促进科学课堂有效教学

小学科学论文之完善科学实验材料和素材，促进科学课堂有效教学 ‎ 小学科学论文之完善科学实验材料和素材，促进科学课堂有效教学 ‎ 小学科学论文之完善科学实验材料和素材，促进科学课堂有效教学 ‎ 小学科学论文之完善科学实验材料和素材，促进科学课堂有效教学 ‎ 罗汉杰 麻涌镇第一小学【内容提要】 从《自然》到《常识》，从《常识》到《科学》。在实施小学科学新课程十多年以来，小学科学的课堂教学精彩分呈：老师让学生通过动手操作实验器材，运用实验材料进行一些科学的探究活动，亲身经历科学探究过程，通过欣赏各种图片、视频和动画，体验科学探究带来无穷的乐趣。有人说，“没实验材料和科学素材的课不是上科学课”，因为学生开展科学探究的基础是建立在实验材料上，要保证学生对科学探究有效性必需有大量的实验材料。所以，实验材料、各种素材便成了小学科学课堂中相当重要的一个组成部分。但是，在实际的教学中，科学实验材料的准备在不同的区域不同的学校，存在着很大的差异，各种科学素材的搜集也存在着很大的问题，这样，很大程度影响着科学探究的有效性。我想，作为小学科学老师，不管你是专职的还是兼职的，懂得搜集和利用身边的资源，发挥自己“科学”的聪明才智，充分利用好旧材料、完善好新材料，自制教具、建立素材库，有效的解决科学材料中不足的问题，才可以促进科学课堂有效教学，让科学探究的路走得更远、更好。【关键词】 小学科学、实验材料、素材、有效课堂“自主、合作、探究”是小学科学新课程的标准，而“自主、合作、探究”是建立在科学实验上。要上好科学实验课，关键是充分准备好实验材料和素材。从现实情况来看，一部分小学科学老师是专职的科学教师，但工作量很大，既要跨年级教学，又要负责学校的科普科技教育和训练工作，本身实验材料的准备已是一件既麻烦又琐碎的事情，又要兼顾不同年级的教学，谈何容易呀！更不容乐观的是绝大多的科学老师都是兼职的，工作量大，更是分身乏术。有时候比较忙，既要备课，又要准备实验材料，但已有的实验材料跟不上新需求，而新材料配备也跟不上教学步伐，学生自备材料奕不大乐观，怎么办呢？下面是本人兼职任教小学科学几年来的一些做法和体会。一、充分利用好已有的实验材料，提高科学课堂有效教学。教过小学科学的老师都清楚，其实每一节科学课堂，都要准备一些实验材料，除了自己有所准备以外，有些材料与课本一起配套使用的。1、合理利用实验材料包，提高学生自主探究学科学的兴趣。科学书配套的学具材料包里有一些材料，如三年级上册的实验材料包里就有制作指南针的材料、米尺、制作自动浇水器的材料、制作测力计的材料等，而五年级下册学具材料包里有探究直射与斜射用的材料、月相变化图、塑料立柱、量杯、塑料漏斗等材料。这些都是人手一份的，我们必须充分利用好。而教师自己这一套还要做好保管，万一以后学校没订了，到时也可以拿出来与学生一起探究，做实验。2、科学实验教具箱，为效教学提供保障。如果学校能订购一些与科学配套使用的实验教具箱，能进一步充实科学实验室的实验材料，更重要的是减少老师到处找实验材料的麻烦。因为一些比较难找、难做出来的的材料在教具箱里面都有，而且非常实用性。所以说：配备科学工具箱，很大程度为提高科学课堂有效教学提供了有力保障。3、发挥旧材料旧仪器的新功能，课堂教学更有效。如果学校还有原来在自然课教学时保存下来的旧材料，比如温度计、磁铁、放大镜、量杯、烧杯等材料，我们应该发挥这些旧材料旧仪器的新功能，虽然它比较陈旧，我们对这些材料进行修复整理，一样有它们的利用价值，而且要好好存放和保管，总会有用得着的时候，我们要适时地发挥他们的应有功能。而好像动植物标本、人体消化系统模型、人体骨骼模型等教学器材，在新课程的教学中，同样可以发挥它的作用。比如四年级科学上册第四单元《我们的身体》，要求学生认识自己的消化器官，但由于消化器官是在人的体内的，我们不可能拿出来看，所以要用到人体基本结构图、人体消化系统模型、人体骨骼模型等，如果能把这些模型呈现在学生面前，让他们认识这些器官特征，不但加深了学生的直观感，也给学生留下印象深刻。二、整理实验材料、自制教具，促进科学课堂有效教学。1、科学教师要学会整理和完善科学实验材料。学生用的套装学具材料、实验材料工具箱里材料、实验室的各种仪器等不可以用完就了事，我们要学习家庭主妇的良好习惯，用完后要像收拾自己家里的衣柜、工具箱、小药箱一样，可以先把这些材料归类整理放好，以备后用。比如五年级上册第8课电路的研究，小开关、电池盒、大号电池、小灯泡、灯座、导线等材料用完后要放在一个盒子里，存放好，当上课要用的时候就方便多了。2、教师自制教具，既实用又见效。课本上的提供的实验方法和实验材料不一定科学、实用，甚至不符合教学实际，所以有些教具还是科学教师自己动手制作比较好。比如五年级下册第四课《白天与黑夜》一课中《昼夜交替的现象》的实验，对于学生的空间想象能力要求比较高，也较抽象，而课本提供的实验方法我觉得既够科学，也不方便，所以，我就动手自制了一个教具《昼夜交替演示仪》，利用它来演示、模拟昼夜交替的现象，比课本提供的方法（把课室的门、窗、灯光关闭，拉上窗帘，使课室变成黑房一样做实验，看不见老师和学生）更为科学、明显和直观，比说教和画图更让学生信服。用本演示仪探究容易得出昼夜交替现象的结论。又比如五年级上册第6课《酸奶的秘密》需要提前一两天开始准备。还可自制简易风向仪、自制五年级上册第8课《电路的研究》游戏用到的“小铁环闯关”‎ 教具等。自制教具在实验时针对性比较强，容易突破教学重点和难点，既增强学生的学习兴趣，又有效地提高课堂教学效率。三、发挥集体力量，让学生搜集材料，促进学生学习科学的兴趣。1、提前布置学习内容，让学生有充足的时间准备所需的实验材料。小学科学与语、数、英不同，小学科学主要以动手操作为主。三年级学生刚开始学科学，在学习《打开科学之门》时，就要求学生多留意身边的事与物，去搜集一些像可乐灌、小吸管、有趣的石头、各种贝壳等一些以后都可能用得着的生活材料，这样，既减轻了老师收集实验材料的烦琐事，也让学生在搜集材料的过程中提前接触科学知识。比如四年级(上)第十一课《声音的产生》，提前一个月让学生准备和收集，把找到的（借来的）筝、二胡、鼓等放在实验室一旁，经常让学生去看一看，摸一摸，弹一弹，找找它们的异同点，相信学生在学习《声音的产生》时会有很多新的发现。又比如五年级下册第十课《我们在成长》，提前两个星期让学生回家搜集一些自己不同年龄的照片，教师帮他们做成PPT，上课时让学生研究自己从小到大的外貌的变化，学习学起来兴趣会更浓，课堂效果会更好。所以，教师要发挥集体力量，让学生自己学会搜集材料和素材，能促进科学课堂的有效教学。2、家校协作，完善实验材料，促进科学课堂有效教学。以一个班有40名学生计算，就来自于近40个不同的家庭，三至六年级每个年级两个班，就有300个家庭，每个家庭的背景、特色和优势不尽相同。有的家庭父母是在工厂打工的，有的家庭父母是在市场卖干货的，有的家庭父母是开五金店，甚至自办公厂等，教师在准备某些科学实验材料的时候，不防充分利用学生的家庭特色和优势，把准备实验材料的工作交给学生，再由学生邀请家长帮忙。例如：在教学六年级(上)第6课《生活中的真菌》时，提到食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇，这些学校实验室都没有，怎么办呢？当时任教班级中正好有位姓莫的学生家长是在市场卖干货的，于是银耳、香菇、金针菇等这些材料的准备就由这位同学负责，而且课堂效果还不错呢。所以，我们平时要懂得借助外界力量，发挥集体力量，有效的完善实验材料，方便别的老师或自己以后教学时使用，利人利己，一劳永逸，何乐而不为呢。所以，教师如果懂得善用家长，共同合作，进一步完善实验材料，对促进科学课堂的有效教学提供了帮助。四、建立素材资料库，促进科学课堂有效教学。用好和整理好已有的实验材料、自制教具、让学生搜集材料、家校协作，完善实验材料，还是不够的，因为不一定每一节课都需要动手操作做实验的，还要运用现代教育技术，要与多媒体中的声音、图片、视频和动画相结合。教师在熟悉教材、了解教学内容的同时，要广泛收集、及时编辑、建立和完善科学素材资料库，为创设高效课堂作准备。在课堂上，我会以实验材料和PPT为主，视频、动画和图片为辅。资料来源以教师收集为主；学生提供为辅。其中五年级科学上册第4课《 “花里的‘育婴房’”》 ，为了让学生认识“完全花和不完全花”‎ ‎，在平时的生活中我就自拍了一些不同种类花的图片让学生区分。教学四年级上册《变化的天气》这一单元，我们不防用一年的时间拍下每个季节的景象，如春天的和风、柳枝、树木萌芽；夏天的风、雨、雷、电、冰雹；秋天的雾，落叶；冬天的冰和雪（视频或图片均可）。拍摄时最好选择在自己校园中固定的一角，这样学生对于自己熟悉的地方会感到更加亲切和自然。在学习六年级上册第4课《种类繁多的动物》时，可以师生共同努力，上网搜集各种动物的图片，制作成视频，待供上课时用，当学生看到自己搜集到的图片能让全班同学观看和学习，自然会激发学生的学习兴趣。所以，要促进科学课堂有效教学，平时我们要注重建立和完善科学素材资料库。另外，要善于用好教师用书配备的光盘素材。小学科学教师用书背后都会附上一套光盘，里面包含了教学指导、每一课所需的图片资料、教学视频等素材，特别是教学视频，在上课时播放给学生看，比我们老师讲的会更科学、更有吸引力。要完善科学实验材料和素材，开始的时候确实是比较辛苦和繁杂，但只要教师有高度的责任感和扎实的工作作风，加上领导的关心与支持，不断完善小学科学实验材料和素材，提高学生学习科学的兴趣和探究技能，全面推进新课标，促进科学课堂的有效教学，高效完成科学教学任务，指日可待! 【参考文献】：1、《3—6年级科学课程标准》北京师范大学出版社2、义务教育课程标准实验教科书3-6年级《科学》3、义务教育课程标准实验教科书3-6年级《科学》教师用书4、走进科学——小学科学《新课程案例与评析》 高等教育出版社