语文（心得）之培植生活之根 让习作含蕊吐艳——生本理念下用生活打开习作教学的实践与思考

语文（心得）之培植生活之根 让习作含蕊吐艳——生本理念下用生活打开习作教学的实践与思考

语文论文之培植生活之根 让习作含蕊吐艳——生本理念下用生活打开习作教学的实践与思考 ‎ ‎　　温岭市新河镇高桥小学  陈静英 梁海红 ‎　　内容摘要：长期以来，习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节，让作文贴近学生生活实际，才能避免学生下笔千言、一挥而就的尴尬。笔者尝试在生本理念下，从生活入手，让学生关注家庭生活、拥抱校园生活、触摸社会生活，走进自然景观，帮助学生积累素材，同时运用应用文体、心情日记、简单记叙等作文方式，让学生表达生活，并采用粉丝团、展示台、网络这些贴近学生生活的习作评改新方式，开启学生下笔千言，洋洋洒洒的作文温情之旅的作文之旅。‎ ‎　　关键词：生本  作文  生活  实践 ‎　　如果说写作是一湾清澈的湖水，那么生活便是写作取之不竭的源头；如果写作是一幅艳丽的油画，那么生活便是写作用之不尽的色彩。叶圣陶先生指出：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”‎ 显然，生活便是叶老指的源头活水。《语文课程标准》也指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；因此教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课程强调“以人为本”、“以生为本”，学生是全部教学活动的主体，因此在新课程标准理念指引下，我们势必对学生作文教学进行改革与创新，笔者认为，在生本理念下用生活打开习作教学，可以从以下三个方面着手进行。‎ ‎　　一、营造素材积累的好环境，让作文与生活紧密相融 ‎　　叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。生活是学生作文的源泉，童心所及，处处皆有文章。教师应该鼓励学生坚持不懈地从多个角度观察生活，去积累素材，逐渐积淀起深厚的文化底蕴，让这些多姿多彩的生活内容成为他们的作文之源。‎ ‎　　1.关注家庭生活，铺垫一块作文之石 ‎　　家，温暖的港湾，是成长的摇篮，是遮风挡雨的大树，这里有欢声笑语，有美好而甜蜜的回忆。对于学生来说，家装载着精彩的过去、真实的现在和美好的未来。和长辈之间、兄妹之间、宠物之间，一个个精彩的瞬间，一张张温暖的定格，都是学生记忆宝库里的一颗颗流光溢彩的珍珠。‎ ‎　　作文片断：‎ ‎　　夜幕降临了，又到了“黑将军”大显神威的时刻了。瞧，它发现了一只猎物。此时，那个“倒霉蛋”正在谷仓前低着头贪婪地吃着谷子呢！它非常谨慎，吃几口就抬头向四周刺探情况，生怕自己陷入险境。“黑将军”躲在门后，屏息凝视，弓着腰，身子绷得紧紧的，浑身上下像是上紧了发条，大有一触即发之势。因为那只老鼠警惕性很高，所以“黑将军”一时找不到下手的机会，只得就这样静静地守在那里，伺机而动。那只老鼠小心谨慎地张望了一会儿，觉得没有什么危险，渐渐地放松警惕，埋下头，大口大口地吃起来。“黑将军”抓住时机，后腿迅速地用力一蹬，它像一道黑色的闪电，以迅雷不及掩耳之势向老鼠猛扑过去……‎ ‎　　猫捉老鼠这一幕，竟是如此的精彩，如此的活灵活现。在家庭中，猫狗等小宠物是孩子们的朋友，充实着他们的生活，给他们带去了很多的童趣。为此，教师要在关注学生学习的同时，也要关注学生的生活，在玩中作文。虽然由于长辈的宠爱，学生缺少了很多的生活体验，因此，教师应及时与家长沟通，让学生有劳动的机会，如：帮着妈妈一起洗菜，拖地，跟着爷爷一起去田间翻地播种，教师也应鼓励学生尽可能地多参与家务劳动，或细致地去观察某一物、了解某一事，让学生尽量多地感受浓郁的生活气息，拥有真挚的生活激情。‎ ‎　　2.拥抱校园生活，架起一座作文之桥 ‎　　学校是学生们的第二个家，校园生活表面上看来每天按部就班，波澜不惊，实则不然。学生们在这里畅游书海、玩耍嬉戏、收获新知、学习本领，是学生们充满快乐，充满希望的乐园。学校里的一草一木，一人一事，都是习作的好素材，如学校新盖了“博观楼”、新建了“文化小广场”，新来了一位年轻帅气的老师，学校里的“绿色实践园地”启动了等等。因此教师教学的着力点应放在指导学生细致地观察上、丰富的想象上，不管是课堂上令人捧腹的小插曲，还是沙地上蚂蚁的搬运大军，都可以让学生们加以关注。日久天长，还怕学生“吹眉毛，咬笔杆”，无话可说吗？‎ ‎　　作文片段：今天，我一踏进校园，就看见鲜花、彩带、飘扬的彩旗把校园装点的喜气洋洋，使整个校园充满着浓浓的节日气氛。‎ ‎　　1点30分，“绿色童年 秀我风采”‎ 文艺演出正式开始。舞台上，一个个打扮得天仙似的小女演员，受到同学们的青睐，他们穿着华丽多彩的演出服装，随着音乐翩翩起舞，五子多么优美，让天空中的云朵停下了脚步，树上的蝉儿忘记了唱歌。看，小帅哥们怎么能落后呢？他们在台上有模有样地走起了猫步，动作自然流畅，台下的观众看得如醉如痴，观众席上爆发出雷鸣般的掌声，响彻云霄。更精彩的是一对小演员，他们跳的是拉丁舞，他们时而转圈，时而跳跃，时而滑步，时而旋转，渐渐的，他们越转越快，就像两朵花在台上一张一合，看得大家眼花缭乱……‎ ‎　　多么精彩而又动人的演出描述啊！一位学生在观看了六一儿童节的文艺汇演后，深有感触。平时习作语言平淡的他，记录下来的《精彩六一》，却不禁让人欣喜万分，画面刻画美轮美奂，语句也妙语连珠，该生紧紧抓住了舞蹈演员的优美舞姿进行刻画，使得文章充满了灵性，让人身临其境！‎ ‎　　像这样的活动只是学生校园生活的凤毛麟角，校园就是一个小型的社会，每天在上演着学生与学生，学生与老师之间的不同的故事，如：护蛋行动、逃生演练、航模比赛、艺术节等，再加上同学间的趣事、怪事，或矛盾冲突，或无私相助，或嬉笑怒骂，或玩耍嬉戏。可以说校园生活是一个色彩斑斓的万花筒，蕴藏着取之不尽的习作素材。‎ ‎　　3.触摸社会生活，铺就一条作文之道 ‎　　社会是学生终将走入的大环境，人间的人情冷暖，悲欢离合都会给学生留下深刻的印象， 在这个大熔炉中有真善美，有假恶丑，复杂的人性激烈地冲击着学生的心灵，如果教师能引导学生关注社会生活，重视生活经验积累，将会起到很好的导向作用，因而关注社会生活是学生写好作文必不可少的一部分。‎ ‎　　作文片段：‎ ‎　　有一天，我和妈妈去街上购物，在熙熙攘攘，人头涌动的十字街头，我们看到了一个中学生模样的女孩在路边跪着，她面前放着一张纸，上面写着：“……我想要读书，请大家发发慈悲吧！”纸边零星地散着几个硬币。我看川流不息的行人，大家都视若无睹，来去匆匆，心中一颤：竟没有一个过往的行人给这个女孩钱！我拉着妈妈停住脚步，说：“妈妈，你看！”妈妈拉了拉我，说：“她是骗人的，你瞧！”‎ 我仔细一看，走过来两个热心的阿姨，认真地询问她从哪里来，家里情况如何？可她却一句也不说，警察叔叔无奈地走了。这时，妈妈叫我回头看，我一看心中又一颤：有两个中学生给那个女孩钱！难道她们没有发现这个女孩是个身体健全、可以劳动的人吗？她们没有发现这个女孩是个骗子吗？唉！‎ ‎　　从片段中，我们感受到了孩子内心世界的丰富。随着年龄的增长，学生的思想和认知能力也飞快地成熟起来，对外界发生的事看着眼里，记在心里，也以自己的价值观去评判对错是非，如：当马航失联却苦寻无果时，当昆明火车站发生暴动时，当小区里发生了纠纷时……教师都可组织学生以主人翁的角色加以关注、讨论，并参与，然后进行习作训练，让学生有话可说，有想法要表达。‎ ‎　　4.走进自然景观，浇灌一个作文之园 ‎　　大自然是一本天然的画册，里面色彩缤纷，奥秘无穷，只要学生蹲下身子，倾心感悟，便能寻求到无穷无尽的写作源泉。春天的嫩芽吐翠，夏天的蝉鸣鸟叫，秋天的叠翠流金，冬天的寒梅傲雪……都是岁月慷慨的馈赠。学生们通过亲近自然便可把四季美景尽收眼底，从而抒发情怀。‎ ‎　　《倩影》片段：‎ ‎　　眼前是金黄色的一片，像是给大地妈妈披上了一件金黄的外衣，又像是谁不小心把黄色的颜料桶泼洒在了田野里。近看，油菜花更是姿态万千。有的花瓣全开了，绽开了四片薄薄的黄澄澄的花瓣，花瓣整整齐齐地围绕着花蕊，花蕊微微地透着红色，一根根弯着腰凑在一块，仿佛在说着悄悄话；有的花瓣半开着，半遮半掩地吐出一两片黄色的花瓣，就像一个个害羞的小姑娘，躲藏在花朵间；有的还是花骨朵儿，一点也没有要开的样子，好像怕太阳晒伤了自己娇嫩的小脸蛋……‎ ‎　　这些绚丽多姿的油菜花还吸引来了许多游客。其中一个小女孩看见这美丽的油菜花，伸手摘下一朵戴在头上，对着镜头露出小虎牙，记录下这美丽的时刻。‎ ‎　　从片断中，我们看到了孩子们眼中美丽的春季，油菜花的倩影，小女孩的倩影，都是春天里最美丽的风景，在品读中，读者可感受到他们与成人不同的欣赏视角，那是另一种风格，另一种精彩，只要得以抒发，便会以它炫目的美丽令人惊叹。‎ ‎　　以上这些习作素材的来源渠道并不是学生生活的全部，中华五千年文化源远流长，很多的传统节日也积淀了别具特色的传统习俗，庙会祭祖、舞龙舞狮、清明扫墓、重阳敬老……‎ 这些都是他们有所耳闻或亲身经历过的。只要教师能指引学生做有心人，便可让习作的素材如源头活水，绵延不绝。有了如此汩汩泉水，就不怕作文成为一潭死水。因此，教师应该谨记：当一个人的阅历丰富了，他们的思想认知、作文水平都将会大幅提高！‎ ‎　　二、奏响作文方式的“三部曲”，让作文与生活互相优化 ‎　　学生学习写作的目的，最终是为生活服务的。同时写作也是人类为了表达自己的情感而产生的。不管是怎样的文体，不管是处于怎样的动机进行书写，习作总要来源于生活，服务于生活。‎ ‎　　1.应用文体，与生活对接 ‎　　应用文是社会生活的需要，因此，习作教学要努力营造贴近学生生命表达需要，譬如请假条、感谢信、建议书等，可以直接应用于生活。因为应用文的实用性，因此学生学起来也较有积极性。这样就摆脱了学生为习作而习作的被动训练。‎ ‎　　记得一次慈善总会的义工带着近2000双鞋子捐赠给高桥小学的学生的时候，每个孩子都领到了一双崭新美观又饱含温情的球鞋，为了表达对这些可敬的志愿者和社会的好心人士的感激之情，学生们决定给他们各写一封感谢信。那么如何着笔，如何书写，格式是怎样的？教师花一节课的时间和学生一同交流学习，此时的学生在学的过程中是兴致盎然的，他们的情感发自内心，呼之欲出。以此可见，作文的教学只要贴近生活并恰当地服务于生活，便能彰显其价值之所在。‎ ‎　　2.心情日记，与心灵对话 ‎　　人们为什么要写文章，因为他有很多想法要表达出来。美好的时刻、难忘的时刻、震撼的时刻……都值得回味，因此及时进行心情日记的书写是最佳的方式。‎ ‎　　“心情日记”‎ 就是把自己今天印象最为深刻的所见所闻所感，通过日记的形式书写在特定的本子上。可以写心情故事、心情感悟、心情小语等，通过说心里话，写真实事，表真感情来传达学生心中牵萦于心的快乐及不快乐。而每天写日记对于学生来说负担太重，反而使他们谈日记色变，无比厌烦，而且也没有那么多独特感触值得一写。那么让学生以几人为一组共用一个日记本，在一个星期里写一篇，组内成员合作改一篇应该不成问题。这样，通过小团队的力量，互相督促伙伴及时完成，在互相鼓励中提高其写作的质量，共享写作给他们带来的成功和乐趣。‎ ‎　　心情日记的书写，可以记录成长的历程，可以倾诉心中的烦闷啊，还可以锻炼写作的能力。它不仅让学生富有个性的心语得以积累，还让学生有了欣赏别人佳作的机会，更为学生的“作文素材大厦”添砖加瓦。‎ ‎　　3.简单记叙，与实践相连 ‎　　小学课程标准中要求学生会写简单的记叙文。所谓的记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。如童话、故事、游记等。记叙文有叙述、描写、说明、抒情、议论、等表达方式，学生写起来比较容易。‎ ‎　　记叙文的素材丰富，指导起来也更方便，如：班会课时朗诵、竞赛、表演、朗诵等；班级中开展写字比赛、科学实验、查字典比赛、抢橡皮等各种各样的比赛。学校里组织的集体活动也不胜枚举，如关于逃生演习、大队活动；每年的德育基地活动、艺术节、 “六一”演出、排练等活动及其在家里、社区、大自然中观察到的一切，都可以作为写作的题材。只要教师做好指导，让学生“我手写我心”、“我笔写我意”‎ ‎，不愁写不好作文。‎ ‎　　三、开拓作文评改的新方式，让作文与生活比翼齐飞 ‎　　在教学中综观语文教师作文的评语撰写情况，发现每位老师最常用的评语，写的好的几乎都是那几句，条理清楚、中心明确、描写生动、观察也很仔细等；不好的则经常是“胡子眉毛一把抓”、真不知道你在写什么、离题，重写。这些话语总是那么冰冷，那么生硬，麻木了学生的心，冷漠了学生的情。不但丝毫引不起学生得注意，还会让他们抱着要骂就骂要批就批的心态。我们可以这样做：‎ ‎　　1、粉丝团夸一夸--夸出写作的成就感 ‎　　得到别人的认可与赞赏，对学生来说无疑是一股巨大的动力。因此不管是在日记中，还是在作文中，教师应淡化分数，多多进行赏识。如：可以在作文后设一个粉丝签名栏，老师在评改时，对于学生精彩的段落做好标记，并附上旁注，标明老师欣赏的原因，赠上一个大拇指或一个笑脸；平时的日记或习作，教师应提倡进行生生互改，之后要求学生在文末注上点评人与点评语，标明欣赏的缘由，如果很欣赏这篇文章，还可以在粉丝签名栏进行粉丝签名。学生也可以将习作带到家里，让爸爸妈妈、爷爷奶奶说说好的，指指不足，也可以作为粉丝进行签名。学生收获了粉丝，收获了写作的成就感，从而让每个学生都能够有信心投入到习作的创作当中，为自己习作而快乐，为自己习作而骄傲。‎ ‎　　2、展示台秀一秀--秀出成功的喜悦情 ‎　　《语文课程标准》明确指出：愿意将自己的习作读给人听，与他们分享习作的快乐。小学生喜欢自我表现，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体验到成功的欢乐，树立必胜的信念。‎ ‎　　学生写完话，我总是要抽出一定的时间，让孩子大声朗读他们的“杰作”，这在学生心中是一件特别值得高兴的事。然后，师生共同评价。这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主，让孩子们在评价中体验到写作的成功，在评价中互相学习，取长补短。我还为学生开辟了“智慧园”，把佳作贴在上面，大大激发了孩子们的写话热情。同学们经常在课下围在园地前欣赏、交流，分享着写话带来的无限乐趣。‎ ‎　　3、网络上发一发--实现心底的作家梦 ‎　　每个学生的心中都有一个“名人梦”：喜欢唱歌的人梦想有一天能成为歌星，在炫丽的舞台上一展歌喉，喜欢运动的人梦想有一天能成为运动员，在奥林匹克的赛场上摘金夺银，同样喜欢写作的人，也渴望有一天能在什么地方发表自己的作品。基于此，教师可组织学生编印班级作文集，可设立班级博客，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；同时鼓励学生在网站上开设QQ空间、个人博客，发表文章。网络写作形式自由、内容自由、心灵轻松、交流开放，能更有效提高学生的写作能力。‎ ‎　　赏识是一切行为的推动剂，赏识的目光像太阳，照到哪里哪里亮。对学生的作文我们要抱着“欣赏”的态度沙里淘金，挖掘闪光点，让学生赏识自己的劳动成果。切忌用成人的眼光来干涉和评价学生的习作，因为这种评价不知会葬送多少学生心灵深处的童真童趣。教师要善于采取多元的评价激励学生写好作文，想办法为不同层次的学生创造成功的机会。‎ ‎　　生活是一段百感交集的旅程，一颦一笑、一景一物都可以滋养我们的内心世界，凝聚成动人的诗篇。用生活打开学生的习作教学，素材的积累是重点，方式的训练是路径，评改的措施是助推器。因此教师要明确一种意识：从生活中来，到生活中去。培植生活之根，让习作含蕊吐艳！‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　[1]周一贯。《儿童作文》[M].宁波出版社 2005.06‎ ‎　　[2]孙建龙。小学写作教学的理论与实践[M].北京：首都师范大学出版社，2007年2月第一版 ‎　　[3]郭思乐。 教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001年6月 ‎　　[4]小学生作文生活训练的途径［EB /OL］。龙马潭区教育网。‎ ‎　　[5]杨成饯。《以小学生生活为源头 凸显作文个性化》[M].现代教育科学，2005.01‎