语文（心得）之也谈语文课堂教学

语文（心得）之也谈语文课堂教学

语文论文之也谈语文课堂教学 ‎ ‎　　内容提要：苏联学者雅各得钦说过，重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。要真正做到这一点，教师就必须树立“教学相长”的思想和“弟子不必如师，师不必贤于弟子”的观念，不能自以为是，不懂装懂，扼杀异见。一堂语文课，必须要走师生情感交流之路，这样才能让师生在互动中体味到语文的博大精深。‎ ‎　　关键词：语文课程标准 主动性和创造性 入情入境 ‎　　《语文课程标准》在教学建议中提到要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。笔者认为要达到这一要求，关键是课堂中师生的情感交流融洽。一堂语文课，如果没有情感投入，教的会无精打采，学的会兴味寡然，要使课堂有声有色，必然要走师生情感交流之路，让师生在互动中体味到语文的博大精深。‎ ‎　　一。必须用真挚的感情去培养感情的真挚 ‎　　课堂教学应该在给学生带来幸福和快乐的同时，也给自己带来无穷的快乐。当智慧和艺术充盈教室空间，教学过程时时流淌着诗意，处处洋溢着温馨，天天充满着激情，师生共同享受着课堂，享受着生活，享受着学习时，我们才能自豪地说：这个课堂是有生命的课堂，是幸福的课堂，是师生向往的地方，是师生幸福的殿堂。在这享受的课堂中，我们教师是泥土。泥土不仅把爱献给花，也同样献给草，从不厚此薄彼。相信在教师的眼里，每一个孩子都是一座金矿。虽然林黛玉不会武术但会吟诗绣花，她是成功的；鲁智深不会种花赏月，但会舞刀弄棍，他同样是成功的。我们坚信：成功从来不是一种模式。如果哪一天学生们付出了青春、健康和快乐，所有的一切，不仅仅是为了考试这一件事情，那么我们的教育新课改离成功就不远了。而此时我们的教师不再是仅仅作为知识的传声筒、观点的复印机、思想的克隆者，而是学生学习的引路人，前进的同伴人，成长的催化剂。而这时的课堂就象诗人杜甫所说的“由来意气合，直取性情真”的复合地，是师生心与心的互动，情与情的交融，师生共同成长的天地。‎ ‎　　师生心灵沟通，是语文教学成功的基础。如果一个语文教师缺乏爱心，绝对是一个不称职的语文教师。对于语文教师，像医生一样光有治好病的相互的用心是永远不够的。语文教师要把课堂作为“人本化教育”的主阵地，把课堂教学作为体现生命价值，迸发生命激情的理想舞台，做到目中有活生生的人，心中有渴望发展的学生。为此，语文课堂教学中，要建立一种新型平等的师生关系，树立民主教学思想。语文教师上课不妨撤去那张神圣的讲台，走到学生中间与他们平等地交流、对话，以一个真实、亲切、幽默、机智者的形象，做学生可以依赖、可以质疑、可以倾诉的真心朋友。在课堂中，表情随意一点，言语风趣一点，学生“放肆”一点，学生轻松一点，答案“糊涂”一点，心情“‎ 疑惑”一点，让学生能感受你喜怒哀乐的情感变化和真善美的魁力，赢得学生的信赖和欣赏。‎ ‎　　二。课堂中必须要有真情的传导，处处有爱憎的体现 ‎　　课堂上，要有鲜活的生命在思想的原野上驰骋，在精神的苍穹里神游，这对于教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑战，应对这样的挑战，疏漏、欠缺在所难免，而教师也正是在这应对挑战不断反思与修正失误之中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。曾见过有的“公开课”“示范课”，教师在课前精心打磨煞费苦心，领导临场指导，小组合力攻关，再加上数轮试教，几番修改，才换来教师在课堂上的神采飞扬挥洒自如，知识呈现如剥茧抽丝，问题讨论应者如云，解决难点势如破竹，落实重点学生心领神会。课堂结构之严谨，课堂节奏控制之恰当，教学用时分配之合理与精确，让听课人实在无可挑剔。这样的课在“精彩”与“完美”的“艺术”背后是矫饰、贫乏、苍白和了无生气，是对创造的扼杀，是对鲜活的窒息，根本不配推崇为“具有课堂教学艺术的课”。我觉得课堂中必须要有真情的传导，处处有爱憎的体现。‎ ‎　　曾经有教育家如是说：没有情感的教学是一种跛脚的教学。语文教学过程既是知识、信息传输反馈的过程，也是精神、情感交流融汇的过程。教师丰富细腻的面部表情，亲切的目光注视学生的视线，充满爱心的教学语言，都能叩动学生的心弦。‎ ‎　　三。尽量多的使用现代教学手段让语文课入情入境 ‎　　利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画、幻灯等形式，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，左右脑并用，全身心地投入，强化学生的创新思维训练。特别是一些生动多变的画面，开心启智的音乐创设了特有的教学情境，增强了教学内容的形象性和动感性，使学生的耳、目、口、心各种感官得以调动和激发，从而有效地提高了学习效率。‎ ‎　　事实证明，利用现代教学手段教学，可以表现出传统教学手段所不能表现的内容，达到传统教学手段所无法达到的教学效果。可以使学生更轻松、更愉快地接受知识，激发了学生的学习热情。但是，在运用现代教学手段时，我们不能盲目地使用，切忌走形式主义。现在似乎有一种倾向，不管什么课程，不管什么内容，凡是运用现代教学手段这就是先进的教学形式，否则，反之。还有一种错误的倾向认为，借助的媒体越多，表现得越花哨越好，其结果是流于走形式主义。所以，使用现代化教学手段进行教学，要讲究实效，科学使用。语文课文的时代背景以及作者写文章时的心理、感情等诸多因素，形成了某一篇文章特定的情境。多种方式方法来教语文，学生的喜悦之情可想而知，我们何乐而不为呢？‎ ‎　　结束语 ‎　　苏联学者雅各得钦说过，重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。要真正做到这一点，教师就必须树立“教学相长”的思想和“弟子不必如师，师不必贤于弟子”的观念，不能自以为是，不懂装懂，扼杀异见。要实现小学新语文教学艺术化和科学化，就必须将新课程的理念贯穿到教育教学的各个领域和所有的环节中去，让我们的教学充满灵气，使教育真正成为具有鲜活生命个体的摇篮。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　1.黄菊初著：《叶圣陶语文教育思想概论》，开明出版社1998年版。‎ ‎　　2.张庆著：《我的小学语文观》，江苏教育出版社2000年版。‎ ‎　　3.林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社2001年版。‎ ‎　　4.朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年版。‎ ‎　　5.郭元祥著：《生活与教育──回归生活世界的基础教育论纲》，华中师范大学出版社2002年版。‎