英语（心得）之小学英语“学困生”转化策略初探

英语（心得）之小学英语“学困生”转化策略初探

英语论文之小学英语“学困生”转化策略初探 ‎ ‎　　学习困难学生，就是我们平时所说的“学困生”，一般是指那些理解能力较差，反应缓慢的学生。他们掌握知识所花费的时间和精力往往要比其他学生掌握知识所花费的时间和精力要多。他们都具有各自的特点，有各自偏离常规的情况和原因，以及各自受教育的经历。他们有一种自卑心理，对学习不感兴趣，学习成绩不好，对学习没有主动性，理解能力差，反应迟钝。‎ ‎　　我们应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。‎ ‎　　一、加强思想教育，制定学习目标我校学生家长多数文化水平不高，对自己的子女疏于学习上的督促，管理，致使这些学生中不少人学习目的不明确，学习习惯不好，方法不当，学习主动性较差等。‎ ‎　　在充分了解学生的基础上制定一个“跳一跳才能够得着”的阶段目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感，紧迫感和努力方向。同时我指导学生学会根据不同课型，确定每节课的小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。‎ ‎　　二、融洽师生关系，关爱学习困难学生教师除了是学生的楷模，是权威之外，还应当扮演心理工作者的角色，成为学生学习的鼓励者、促进者，使学生觉得教师是他真诚的、可信赖、无限深情的指导者。古人云：“亲其师，信其道”。‎ ‎　　小学生学习英语的兴趣在很大程度上取决于师生之间的情感是否融洽。情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用。这不仅仅是课堂教学中要解决的问题，还需要教师在课外做大量工作，形成师生之间情感的相互沟通，互相亲近。学习困难学生往往容易迁怒，他们喜欢某一老师就会好好学习这位教师所教的课程；他们讨厌一位教师就会慢慢不好好学习他所教的课程。为了消除他的不良心理，我经常在课余找他们“拉家常”，在学习上耐心帮助他，对于他在学习上的困难，我尽量提供各种方便，予以及时帮助。‎ ‎　　三、创设情景，激发兴趣1、借助直观情景，引起学生的有意注意根据学生心理发展的特点，充分利用直观教具，能帮助学生正确理解知识，激起他们的兴趣。我们可以采用的直观情景有实物、图片、卡片、简笔画等。‎ ‎　　2、采用多媒体教学，激发学生兴趣。多媒体教学使语言、人和情景更紧密地结合，使英语学习和英语使用更趋一致。‎ ‎　　3、引进游戏与表演，寓教于乐，寓教于活动中。小学生非常喜欢游戏，因为游戏是小学生生活中的一个重要组成部分，也是最容易产生乐趣的组成部分。课堂教学游戏是情景教学的一种形式。它有助于教师讲授新的知识，有助于学生复习和巩固所学知识；有利于调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性；有利于增长其参与意识和竞争意识，提高学习效率。‎ ‎　　4、巧设情景，利用唱歌、押韵，在情景与歌声、押韵中教学英语句型。‎ ‎　　四、运用成功激励，增强自信心苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教学实践表明，成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，对知识技能力的顺利掌握，在一定条件下会促进学生进一步努力学习，从而提高学习自信心和渴求在学习上有新的突破的愿望。教学心理表明：当教学能引起学生兴趣并使其有一定的成就感时就可以使其在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获取更多，更牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦和求知欲，加强对知识的探索力量，激起克服困难的遗忘。‎ ‎　　在教学实践中，我特别注意激励学习困难学生在学习上的成功，激发他们的学习动机，调动他们的主动学习的积极性。‎ ‎　　类似的情况，例如在批改作业时不要吝惜在他们的作业多写上个“Very Good！”。对于老师慷慨、大方的鼓励，他们会以更好的成绩作为回报。‎ ‎　　总之，在教学实践中，我体会到，对英语学习困难学生的转化工作，一不能降低要求，要把细小的个别的转化行为与对学生前途负责联系起来，使他和其他学生一样明确学习自标；二要深入困难学生的学习、生活等诸多环节，使自己的转化努力有的放矢，对症下药；三要做到“真诚、耐心、宽容”，充分发挥情感因素的力量，不怕一时的不能转化对象的反复，进步慢，千方百计地为他们创造参与的机会，对他的点滴进步都要及时鼓励和表扬。这些均有利于对困难生的不良心理品质的矫正。‎