数学(心得)之浅谈“班班通”网络环境下数学的教学研究

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数学(心得)之浅谈“班班通”网络环境下数学的教学研究

数学论文之浅谈“班班通”网络环境下数学的教学研究 ‎ ‎  冯青梅 ‎  从网络技术和校园的本质功能出发,学校的发展离不开信息技术,在信息时代的今天,要充分利用信息网的建设带动学校的发展,已迫在眉睫。建始县实验小学在各级政府和教育主管部门的关怀下,实现了教育装备的现代化。特别是2009年以来,乘着创建的东风。我校大部分班级建成了“班班通”,即在大部分班级及部分专用教室装备了基于网络环境的多媒体设备,使大部分教室都能实现上网,演示课件……“班班通”在给我们带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变,为“班班通”网络环境下数学的教学研究研究注入了新的活力。‎ ‎  一、 独立自学 ‎  利用多媒体的教学,便于揭示知识形成的过程,有利于训练学生的思维,改变学生的学习方式,有利于学生自主学习,更利于不同层次的学生得到不同程度的提高。‎ ‎  运用多媒体网络技术是为学生提供一种更为理想的学习环境,让学生能独立自主在这种精心创设环境中,更加积极、主动地探讨学习。有效的教学活动,不能单纯地依赖模仿与记忆。而动手实践,自主探讨与合作交流是学生学习数学的重要方式。多媒体能为学生的自主学习,自由发展提供一个广阔的空间,学生通过网上查资料,学到了课本上学不到的知识。‎ ‎  二、 交互讨论 ‎  多媒体是通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式,认其新颖性,艺术性吸引学生的注意力,为学生创设符合儿童心理特点的教学情境,不断给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习欲望,增加了学习兴趣,将达到乐此不疲,废寝忘食的地步,他们会克服一切困难,充满信心的学习数学,变“要我学”为“我要学”。‎ ‎  如;我在教学长方形、正方形周长时,力给学生创设一个良好的学习环境,激发他们自主参与学习,交互讨论的积极性与主动性,我利用多媒体出示右图,两只蜗牛分别从三角形、四边形的A,B点出发爬行,速度一样快,问谁先回到起点。学生迫不及待地交互讨论开了;有的说甲先回到起点,有的说乙先回到起点,有的学生却提出质疑地问:“它们各走的路有多长,还不知道,不能判断谁先回到起点?”‎ ‎  我肯定了学生的质疑后,提问:“两只蜗牛走的路程分别指的哪部分?”从 而自然的导出了周长的教学。新颖有趣的导入,唤起学生强烈的求知欲望,激活了思维。‎ ‎  三、 意义建构 ‎  这是整个学习过程的最终目标。在整个学习过程中,学生要对当前学习内容所反因映的事物性质,规律以及该事物与其他事物之间的内在联系,达到深刻的理解,让学生自己掌握知识点的构建。我认为一节课可设计以下几个步骤:1.创设情景----学生。2.置身于情景中---学生。3.介绍知识点---教师。4.操作----学生。5.练习----学生。以上五大步骤,学生是主体,教师是引导者。‎ ‎  四、 检测评价 ‎  培养学生使用信息自我评价的能力。‎ ‎  总之,电脑、网络是课堂教学先进技术工具,电脑不仅以其直观,高效的呈现教学内容为教学所用,更利于学生自主学习,探索发现知识规律,实现对数学知识意义建构尤其是有了电脑与网络参与课堂教学,能充分实现教师与学生,学生与学生及师生与网络资源间的相互讨论,从而提高课堂效率,起到培养学生自主学习,质疑思辩等处理信息能力的作用,使学生对小学数学知识有较高层次理解。‎
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