英语（心得）之巧引妙设 激活英语课堂气氛

英语（心得）之巧引妙设 激活英语课堂气氛

英语论文之巧引妙设 激活英语课堂气氛 ‎ ‎　　[摘要]：根据当前英语教学的要求，明确了英语课程是我国教育阶段一门主要的外语学科，既具有人文性又具有工具性特征，它对促进人生的发展具有重要的意义，也对国家的发展具有重要意义。我们开设英语课的目的不仅仅是为了让学生学会说几句外国话，而是让学生通过学习英语来、促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。而我在这里介绍了英语课堂教学如何真正做到“穿旧鞋，走老路”，如何真正贴近生活与现实接轨，从而营造积极的课堂气氛的方法及对策。‎ ‎　　[关健词]：引入设计  英语课堂气氛 ‎　　当前随着英语课堂教学的深化改革，初中英语教师对于如何教，怎样创设情景都已有一定的认识，并能较好地运用。然而对于如何有效导入教学，使课堂教学生动活泼且溶于生活，即使课堂充满生活气息，却往往是心有余而力不足。甚至于即使设计出一些好的话题，也由于运用不当，反而使一堂课冷场掉。怎样才能使一堂课活起来呢？人本主义心理学家罗杰斯所说：“‎ 在学校教育中，如果把学生与生活中现实问题隔离，就会阻碍学生全身心投入学习活动，并在很大程度上抑制他们学习的动机，教育者最明智的作法是：构建真实问题的情境，提供见识实际问题的机遇，或让他们经历问题的情境。”由此得知教师的课堂教学设计，是否运用“构建真实问题的情境”教学策略是取得极佳教学效果的关键。‎ ‎　　导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而极大地调动学生的学习积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动进展顺利，课堂效率也能相对提高。因此，我们应充分运用多种导入手段，为整节课做好铺垫。‎ ‎　　一  开端引趣，贴近生活 ‎　　英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择不同的导入手段，但其目的只有一个：激发学生学习兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑信心，觉得英语课好学、易学，从而产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；要具有广泛的趣味性，能引人注目，颇有风趣和具有更深的启发性，形成悬念，发人深思。因此，课文的导入也是一门艺术，其中奥妙无穷。现介绍几种方法：‎ ‎　　1.‎ ‎ 直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片等手段导入教学。它往往能激发学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如：初一Do you like hamburgers? 单元就可以食物为线索导入。教师可以通过多媒体课件展示各种食物的图片，或在课上直接以图片展示，色彩丰富的图片往往能激起学生的兴趣，而且内容又是学生们最感兴趣的有关吃的话题，这样学生们对于了解整篇课文的求知欲就更强了。‎ ‎　　2. 音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论与音乐有关的知识、主题等，使学生感性认识课文的话题。如：初一Unit 11 What do you think of game shows?一单元就可在课上让学生欣赏VCD，以营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。‎ ‎　　3. 背景知识导入法。对于一些历史性题的课文，教师可事先通过各种途径（如上因特网INTERNET等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到直接真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。如：初二Unit 9 When was he born?一单元中的主角是Michael Jordan, Martina Hingis, David Beckham, Tiger Woods, Shirley Temple and so ‎ on。学生们基本对他们一无所知，作为教师的我们就应该指导学生搜集相关资料，让学生对他有一个更深的了解。这对于后期课文的理解，突出课文的主题（You are never too young to start doing things.）大有裨益。‎ ‎　　应注意的是新课改虽然十分强调学生的一面，但也强调教师的作用不可忽视，而导入新课是其中最重要的作用之一。正如英国语言学家H. G. Widdowson所说：“教师只有协调好日常教学活动才能使教和学的双方同时取得客观的实际效果”。因此，教师要充分扮演好这一角色，设计好每节课的导入。‎ ‎　　二、选材活泼 溶进生活 ‎　　把握这一点，首先教师要围绕着教学内容精选语言材料，这些语言材料应该既贴近学生生活实际，又是学生喜闻乐见的。它们应该来源于生活又将使用于生活，它们不仅应该具有趣味性、交际性，而且应该具有时代感和思想性。有了鲜活的真实的语言材料为基础，就有了开展实用的语言活动的可能。要想使一堂英语课上得生动活泼，就应该为学生设计实际交际意义的活动，使课堂活动围绕着学生实际生活中活生生的问题展开，把听、说、读、写的教学活动围绕着一个有实用价值的主题展开。例如：有位历史老师在给学生上课前，为引起学生的兴趣，他说：“你们听说过窦娥冤的故事吗？冤哪、冤哪，甭提多冤了，冤的老天爷六月份就下起了大雪。”‎ 学生的好奇心和兴趣一下子被激了起来。一堂课自然精彩无比。英语课在语言上有很大的局限性，但在复习旧课时设计一些接近他们生活或让他们谈论自己熟悉的人或事，同样会产生引人入胜的效果。如在学初二Unit 3 What are you doing for vacation?一单元时，教师在学生对课文有了一定了解之后设计了如下活动。通过多媒体展现一些从网上下载的有关度假的图片，让学生根据课文内容进行合理选择和搭配。学生从课文中了解了度假概况后再通过CAI课件看实景图片，不仅满足了学生的视觉需求激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的观察能力，同时丰富了教学内容和教学形式，拓宽了学生的学习渠道，改进了学生的学习形式，增强了学生的学习效果。‎ ‎　　教学活动的精心设计是为了在学生身上产生良好的学习效果，学生作为有一定生活经验、心理体验和独特个性的人，要想充分发挥他们的能动性，调动他们的潜能，教师应该时刻记住以人为本的思想，所设计的教学活动应该照顾到学生之间的各种差异。其中特别要注意两点，一是最优化的师生关系，二是让学生有积极的情绪体验。所谓最优化的师生关系，是一种平等、民主、互动、和谐的师生关系，在这种师生关系下每位学生都能得到信任，尊重和关怀。学生有安全感，这种放松的心理状态有利于学生思维潜能的发挥。‎ ‎　　三、相机诱导 深入话题 ‎　　为了上好一堂英语课，教师在教学活动的设计和教学氛围的营造上都会极具匠心。而如何设计好一堂课，抓住时机、选取发散点是关键，创造性的一步。发散点的选择有两大好处：一是难易适度，容易激发学生进行发散思维的兴趣；二是时间适中即不能兜太大的圈子来发散思维而浪费宝贵的课堂时间，叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”相机诱导即是叫我们在课堂上要随机应变，要有灵活性。在英语课中，要培养学生的创造性思维只局限于理解阅读材料是不可能的“。应该在理解的基础上，对原材料进行创造性的利用，源于课文而又高于课文。在此创造性的教学过程中，教师和学生都是主动学习者，都必须充分发挥自己的主动性、积极性和创造性。日本的恩天彰说：”创造性教学的本质是要前进到教师事先预料不到的地方“。在教学过程中，越是能出现教师预料不到的新事物或新观念，就越能体现创造性教学的本质。为此，在对话教学中，我们可重视通过创设、模拟实际生活中的场景来编写新的对话。如初一（下）Unit 3 Why do you like koalas? Section A 的课堂教学过程中，在学习  Which  animal  do  you  like  best  ?  Why ？句型时，一位学生出乎意料的回答：I  like  tiger  best  ,  because    it ' s  dangerous  .  I  think  maybe  it  can  catch  and  eat  me  .  他的回答令全堂大笑：我却不失时机地问：Why  ? 他答：” I  am  a  boy  ,  the  tiger  is  strong  ,  but  I  think  it  ' s  exciting  to  me  . And  I  want  to  be  a  strong  man  like  Wu  Song  .‎ ‎ 他的回答即时令嘲笑声转为喝彩声。我也抓住时机，借此刺激学生的好奇心和表现欲，抛出本堂课的第二个源于课文，高于课文的话题：In  our  life, there are  many  things  like  sports  .  food  .  drink  .  clothes  and  so  on  .    Who  /  What  /  Which  do  you  like  best  ? 从而掀起了一个高潮。真正达到了深入学生，溶于生活，使课堂充满生活气息的目的。举学生回答为例，S1: I  like  my  mother  best  .  Because  she  is  always  busy  to  do  housework  everyday and  she  works  hard  ,  she  can  make  a lot of  money  .  She  is  always  friendly  to  everyone  .  S2 :  I  like  football  .  I  want  to  be  the  best  Chinese  football  player  .Because  our  Chinese  football  team  is  not  very  good  in  the  world  now.‎ ‎　　由此可见，教师不仅要会精心设计一堂课，还要学会随机应变、“借”机行事，要让学生不仅有机可谈、有话可谈、还要有趣可谈、有感而谈。正如苏霍姆林所说：每个年轻人的心里，都存放着求知好学，渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这“火药”。‎ ‎　　四、增强感性认识，突破重、难点 ‎　　在英语课教学中，抽象概念的讲解是很枯燥的，它往往使学生感觉到很难接受。一堂课下来，教师教得是精疲力竭，学生接受得不够完全，总是有些不清楚的问题留在脑中，学习的负担比较重，而且学习效率也比较低，达不到预期的教学目的。以音标教学为例，我首先利用多媒体计算机显示发音的部位和唇形，然后通过演示动画并配以声音，让学生先观看，再试着模仿。这样，使学生学会观察和动脉思索的能力，使学生在轻松的环境中突破了重点、难点，提高了教学的效果。又如：在进行可数名词变复数的教学时，教师可先用微机演示，出现一个苹果，出示单词an apple，再单击鼠标后出现另外一个苹果，这时an变红消失，出现two apples。再单击鼠标后，苹果消失出现一支钢笔，重复苹果的演示方式。经过几个例子的演示，再将刚演示过的所有单词显示在屏幕上，并将后缀s变红。教师请学生总结出单数名词变复数的第一条规则。通过生动的演示，把比较枯燥的教学内容用多媒体展示在学生面前，通过学生自己的观察，总结出可数名词变复数在名词后加“s”，从而使学生轻松地突破了学习的重点、难点。‎ ‎　　总之，英语作为外语教学中的一门重要学科，应该学好，特别是刚刚开始学习英语的学生，尤其应该把基础打好；CAI课件作为英语教学的辅助手段，在提高学生学习兴趣，强化注意力、掌握知识培养能力等方面起到了很好的作用。它使我们现有的英语教学方法得到更好的改进，使教师的英语教学水平得到更大的提高。而作为教师要想真正上好一堂课，上出一堂不仅有实效且有长远后效的好课，还要做到不仅只着眼于课文，还要放眼于生活。即让课堂与生活血肉相连。教师在英语教学中应努力营造有利于学生积极参与、求知的宽松的学习环境，给他们提供充分的活动和交流的机会。给每位学生学习、思考、参与、表现、成功的机会，使他们的积极性得以保护，个性得以发挥。如果我们在日常的教育教学中能经常的做到这一点，让学生的学习与现实生活紧密相连，那么我们的英语课堂就会生机盎然，充满生活气息，而且会成为学生留恋忘返的乐园。‎