班主任（心得）之多问·巧谈·善观（学科经验交流）

班主任（心得）之多问·巧谈·善观（学科经验交流）

班主任论文之多问·巧谈·善观（学科经验交流） ‎ 连江附小 林玲　　教师只有了解学生，才能教育学生。要想在思想工作方面取得预期效果，了解学生是必不可少的一个重要环节。‎ 多问 ‎　　教师在思想工作中，要多问。问学生，问家长。问学生，问他们的新打算，问他们的建议，问他们的希望；问家长，询问其子女在家里的生活习惯、学习习惯、性格特点、家长教育情况等；所有这些“问”，为的是对学生有个大体了解，以顺利地开展班级的教学工作。‎ ‎　　刚接任一年级的新班时，有个小男生的行为很让人头疼，上课中途常因为忘带书、本而尖声怪叫或号啕大哭，考试总来不及而且字迹特别潦草。在与家长电话沟通时，他的母亲总在夸儿子在家独立完成作业，字迹很工整。多听几次，我有些恼火：这个家长该是“母不嫌子丑”‎ 的心理在作怪吧？再多几回交流后，家长和我终于达成共识，这个孩子确实行为两样化。原因在于他是在家庭的环境中，有种安全感，不受外界干扰，做起作业来效果佳。而在班上，人一多，心里就烦躁、紧张，以至于作业很不理想。由此，我经常在电话里询问家长，一旦这个孩子出现背书等作业未完成时，只要家长证明他在家已完成，因孩子慌张忘了带本子，我就给予网开一面，免得这孩子又会有一系列的哭闹行为。多问，不仅仅融合了我、学生、家长间的感情，也为学生的乐学创造了安心的学习环境。‎ 巧谈 ‎　　和学生谈话，固然可在严肃的课堂上，也可在庄严的办公室里。但那种谈话的气氛往往严肃有条，轻松不足。倘若教师思想开放一些，则可采取更自由的谈话。就是说，教师可以在课间，乃至放学、上学路上，并肩而行，随意而谈。虽似聊天闲谈，但是这种聊天式的巧谈，学生对此无戒心，无忌讳，无保留，会谈出许多心中的秘密。‎ ‎　　 还是那个小男生，虽然我给予他特别的关注，但他课堂上完成作业的情况还时时令人担忧，时常完不成作业或者藏起本子。这时，我很需要有一双小眼睛盯着他，促进他共同进步。终于物色了一个管家型的小女生与他同座。可问题也跟着来了。据小男生的母亲在电话里透露：由于女生经常帮助他的孩子，就以“无条件地借用铅笔”作为条件。而且她孩子的手臂上经常青一块，紫一块的，是因为他什么都慢，那女生一再催他，就不时拧他的手臂。看来，这个女生是在发挥督促的作用，但方式不对头。我特意选了一次下课时间单独叫出那女生，先夸她几句，她开心地笑着，腼腆地接受我的表扬，而后，我温柔地指出她工作上的不对之处，她点点头接受了。很长一段时间，他们和睦相处。一次，我在小男生的日记中发现：她是我学习的榜样，我为有这么好的同桌感到骄傲！榜样的感染力量是不可小看的。‎ 善观 ‎　　善观，就是教师要有眼力，看准学生思想动向，要摸准思想脉搏，能“透过”现象看本质，诸如，对学生喜怒哀乐的异常突变，脸上新添的细小伤痕，作业前后的微笑变化，教师都要潜心观察，才能“一叶而知秋，及时治病，防患于未然，催新生于萌芽！”‎ ‎　　我常在班上开玩笑地说“林老师有一双孙悟空似的火眼金睛。”我的眼睛扫视课堂一周，总能捕捉到那些自以为很隐蔽的小动作。因此学生们被我的眼力震慑了，课堂上专心倾听的多了，积极发言的也多了。‎ ‎　　多问、巧谈、善观都要伴之以“深思”，才能透过现象了解本质，从而找到正确的教育方法。‎