语文计划总结之《变色龙》教学反思

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语文计划总结之《变色龙》教学反思

语文计划总结之《变色龙》教学反思 ‎ ‎  《变色龙》是契诃夫的早期作品,情节简单,但曲折有趣。警官道貌岸然,滑稽可笑。是一篇深受读者喜爱的小说。但小说写于1884年的俄国,对于这篇小说的主题,学生要准确的把握可能有一定的难度。这篇小说主要通过对话来表现人物,推动情节发展。本文采用细节描写、对比手法对于人物进行塑造,应引导学生好好体会。‎ ‎  这篇小说,编排在九年级下,学生们学起来比较轻松。小说的情节,人物性格特征比较好把握,课堂上不必花过多的时间去学习。因此,我用课下预习,课上提示检查的形式处理。作为九年级的学生来说,在学过了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吴敬梓《儒林外史》节选的《范进中举》之后,对比手法在小说中对于人物、情节的作用都有所认识和体会。因此课堂上通过提示和回顾来学习。学生对用对话、细节来表现人物构成情节这一点,因平时关注不够,课堂上应作为重点来分析。‎ ‎  课前通过对学生的调查了解到,他们虽然在课下读过,但有相当多的同学对文本不理解。针对这种情况,我在第一课时,介绍了有关背景之后,把半节课的时间花在听、读上:请学生跟听示范朗读,随后自由散读,要求边读边体会、圈化语句,并做有关批注。在第二课时教学设计上还是贯穿了朗读这一环节,并且有层次地渗入到其他教学过程中。在朗读中抓住关键词句去剖析、去联想,唤起学生已有的体验来理解人物。‎ ‎  在理清情节阶段,我根据学生预习掌握情况,请大家速读概括出奥楚蔑洛夫六次不同表现。分析人物形象时,学生先是抓住重点语句自读课文,交流感悟时个别朗读体味人物的情感。在整体把握的情况下,再进行分角色朗读,我也参与其中,和同学们一起进一步体会人物形象,其他同学点评,促进学生进一步沉浸文本,运用声音的动感再现文本的内容。‎ ‎  当然本节课还有很多不足之处:这堂课对人文性比较重视,对语文的工具性的重视有点欠缺。教学重点中“艺术特点”、“字词的锤炼”提及不足,虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位,但是感觉意犹未尽,尤其是人物形象分析及社会意义这个环节。‎ ‎  本节课过于追求课堂的形式而忽视了教学时间。虽然现在是新课改,又强调让学生自主、合作、探究式地学习,如果不分轻重好坏,一味地让学生讨论,不去考虑其作用和后果,不去考虑那些问题需要讨论?讨论多长时间?如何讨论?等等问题。而只是看课堂是不是让学生动了,课堂气氛是否活跃。‎ ‎  通过这节课我认识到,在今后的教学过程中,应该更加重视语文课的工具性。准确把握课堂教学时间,合理安排每个教学环节的进程。更加注重课堂提问的引导性和针对性。‎
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