体育（心得）之借助国际象棋活动促进阅读教学中的思维训练

体育（心得）之借助国际象棋活动促进阅读教学中的思维训练

体育论文之借助国际象棋活动促进阅读教学中的思维训练 ‎ ‎ 　　唐晓勤 ‎ ‎ ‎　　关键字：国际象棋 阅读教学 思维训练 ‎ ‎ ‎　　内容摘要：国际象棋有助于开发智力，提高思维的敏捷性和严密性。笔者从激发学习兴趣，培养学生思维习惯；提高思维品质等三个方面来阐述国际象棋活动对阅读教学中的思维训练的促进作用。‎ ‎ ‎ ‎　　国际象棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目。它有助于开发智力，培养逻辑思维和想象能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏捷性和严密性。目前世界上已有不少国家把国际象棋列入小学课程。我校将国际象棋引进课堂，逐步推广普及，使之成为我校的校本课程。现在两校区三个年级已经开始实施每周两课培训计划（一次理论课加一次训练课），专业教师进课堂，使得同学们很好的了解了这项世界性的益智游戏。‎ ‎ ‎ ‎　　“‎ 智力应由思维、感知（观察）、记忆、想像、语言和操作技能等组成。”（出自张兴春主编的《教育心理学》）在小学阶段所说的“培养学生的能力”，主要是指培养学生的智力。无论是智力还是能力，其核心都是思维。语文课标指出：语文教学中尤其要重视思维能力的培养。又指出：课程标准要求发展学生的思维能力，这具有正本清源的意义，应引起每一位语文教育工作者，特别是全体语文教师的重视，因此，语文学科学习能力的培养自始自终都应该将思维训练放在首要的位置。那么在阅读教学中如何使学生的思维能力得到训练，使它不断提高呢？我利用校本课程资源，通过国际象棋活动，在阅读教学中进行了促进学生思维能力的训练。‎ ‎ ‎ ‎　　一、利用国际象棋活动 激发学生学习兴趣 ‎ ‎ ‎　　阅读教学一直是语文教学的重点和难点，而训练学生的思维就是重中之重。对少年儿童思维训练的一个重要的方面，就是激发和培养他们思维活动的兴趣。如何做到这一点是语文教育工作者长期面临的迫切需要解决的重要问题之一。在重视综合素质教育的今天，利用兴趣来引导成为人们越来越重视的研究课题。‎ ‎ ‎ ‎　　培养和提高少年儿童对学习的兴趣的方法是多种多样的。例如：提高他们对学习的自觉性，帮助他们打好学习基础，培养学习的信心，扩大他们的视野，丰富学习的内涵，激发他们的学习兴趣等等。‎ ‎ ‎ ‎　　兴趣迁移是开发智力的极好的途径之一。兴趣迁移可分为主动迁移和被动迁移两类。主动迁移是利用少年儿童对某一有益事物的兴趣，加以引导和启发，促使他们自己认识到文化知识学习的重要性，从而能积极主动地将兴趣迁移到学习上来。被动迁移，则是利用他们对某一事物的兴趣，迫使他们必须努力学习文化知识，被迫进行兴趣的迁移。例如在二下有一篇课文《学棋》，我充分利用这一点，启发学生结合自己学棋的经验来理解课文，引起学生强烈的共鸣；又如学习《谁的本领大》这课时，我引导学生根据自己在学棋过程中怎样和小伙伴比赛的，立刻激发出学生强烈的兴趣。整堂课学生都上的兴趣盎然，可见“兴趣是最好的老师”。‎ ‎ ‎ ‎　　二、利用国际象棋活动，培养学生思维习惯 ‎ ‎ ‎　　下国际象棋是少年儿童最感兴趣的活动之一。要想赢得一盘棋的胜利，必须根据对方的棋型来制定本方的攻守计划，通过开局、中局、残局三个阶段来完成，而在这三个阶段中许多攻防体系又是总结前人的经验而确定是最为合理的，这就需要棋手在不断地训练中积累前人所总结下的定式。所以常下国际象棋，能使少年儿童在欢快愉悦的环境下，大脑的思维能力得到不断的加强，并在不知不觉中，培养起主动思维的良好习惯。‎ ‎ ‎ ‎　　古人云：“学起于思，思源于疑”。学与疑从来就有须臾不可分离的关系。清代学者刘开也说：“问与学，相辅而相行者也，非学无以致疑，非问无以广识。”‎ ‎ ‎ ‎　　1.当学生懒于思索，不善思索，发现不了疑点时，教师若不向学生提出疑难的问题，引起学生的怀疑和探索的兴趣，而要求学生去思考，那是徒劳无益的。‎ ‎ ‎ ‎　　第一，以疑激疑。一篇文章，疑隐含于难点处、关键处、易错处、困惑处。教师把各处之疑点抓出来启发学生思考，引出学生新的疑问来，教师这样引导，培养了学生的发现力，为学生自己质疑问难指点了门径。‎ ‎ ‎ ‎　　第二，于无疑处求疑。在阅读过程中，往往有这样的情况：丰富的思想，深沉的感情却被十分浅显易懂的文字所包容。这些看似无疑却有疑的地方，往往被学生所忽略。针对这个，教师就通过质疑来激起学生的认识冲突，出其不意地引起他们的思考兴趣，使学生的思维向深处开掘。‎ ‎ ‎ ‎　　第三，挑起矛盾，借以质疑。引导学生带着挑剔的眼光去审视课文，故意去拈过拿错，抓住那些貌似自相矛盾的地方以引起思索，从而更深刻的理解课文，‎ ‎ ‎ ‎　　2.走马观花，甚至无动于衷，这种状态极不利于阅读教学的展开。因此，借助设问置疑的外在诱发，点燃思维火花，促使他们进行“理性”思考，让学生为求索而产生阅读动机以至进入阅读状态是非常重要的。而且，这种由学生的智力活动本身所激发的学习兴趣比起以有趣的内容所激起的兴趣更持久、更浓厚。‎ ‎ ‎ ‎　　苏霍姆林斯基曾经这样说过：“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要源泉。”所以在阅读的起始阶段、设计引读性的疑难，可以激发学生的求知欲，并由本身的智力活动引起的兴奋来促使学生主动进入阅读状态。‎ ‎ ‎ ‎　　3.不少课文，尤其是文学作品，常常是文已尽而意未尽，或故造悬念而留下空白。也有的科学说明文，作者对某些现象提出了预见。根据课文的这些特点，可以设计一些发散性、开放性思维的问题，让学生展开想象的翅膀，生发开去。这种推想或想象要以课文作依据，与课文内容有关，而不能是虚无缥缈的或天马行空式的空想。‎ ‎ ‎ ‎　　三、利用国际象棋活动 提高学生思维品质 ‎ ‎ ‎　　1.国际象棋活动可以实现学生思维的开放性。‎ ‎ ‎ ‎　　国际象棋思维活动具有典型的开放性，在下棋的过程中，没有唯一的答案，可以采取各种各样的走法。每个在棋盘上都可以走出与众不同的棋法。在阅读教学中要培养学生的具有开放性的发散思维就要为他们提供自由思维的空间，开辟思想驰骋的天地。例如我在教二上《司马光》这一课时，请学生思考，假如这件事发生在现在，你会怎样做呢？一石激起千层浪，学生你一言我一语，各抒己见，一下就打开学生思维的大门，撞击出智慧的火花，生发出无限的精彩。‎ ‎ ‎ ‎　　2.国际象棋活动可以激活学生思维的创造性。‎ ‎ ‎ ‎　　国际象棋作为一种智力竞技项目，融竞技、艺术、科学为一体，能促进一个人的思维发展，更是能激活一个人的创造性思维。在国际象棋中研究问题时，差不多每一着都要求棋手有自我的思想、意识和创造。实践经验和科学实验表明，在国际象棋对弈中盲目模仿著名的棋例和被动行棋是没有前途的。国际象棋要求独立提出棋题和创造性解题。因而，国际象棋教学，能充分发展学生的创造性思维。‎ ‎ ‎ ‎　　下棋的孩子因为有多条路（常规的和反常规的）可以解决同一个问题，所以下棋的孩子脑子灵活就成了大家公认的看法。就是遇到看似绝望的问题他们还可能找到不同于常规的反逻辑思维办法。在学习二下《狐假虎威》这一课时，我问学生，如果你是狐狸，第二次在森林里再遇见老虎你该怎么办呢？学生有的说可以给老虎吃糖，把它的呀先弄坏了，他就没法吃狐狸了，也有学生说可以骗老虎说带他去捉鸡，然后把它骗进猎人的陷阱里……答案五花八门，每个孩子几乎都发表了自己独特的见解，激活了学生的创造性思维。‎ ‎ ‎ ‎　　3.国际象棋活动可以增强学生思维的全面性 ‎ ‎ ‎　　国际象棋教学的重点不是教会学生这着棋怎样走、这个战术怎样完成，而是引导学生明确：下面我们应当解决的问题是什么，我们应当达成一个什么目标，达成这个目标我们应当做哪些工作，怎样使许多的目标表现在尽量少的着法之上。国际象棋的教育功能在于引导学生全方面的思考问题，然后将这些想法用尽量少的棋类语言表达出来。‎ ‎ ‎ ‎　　我们班的学生经过两年多的国际象棋学习，已经养成良好的思维习惯，考虑问题全面而周到。例如学习《三袋麦子》这课时，我设计了一个问题：第二年，小猴的麦子丰收了，他会怎么办呢？有学生答道：小猴把麦子分成五份，三份送给小牛、小猪、土地爷爷，一份自己吃，还有一份做种子。又有学生说：把麦子分成两份，一份由小猴自己种下地，另一份由小猪做厨师做成各种食品，再让小牛做经理把这些食品卖出去，挣了钱买更多的麦子……孩子们的意见虽各不相同，但有一点是相同的，那就是他们的思维比同龄的孩子要更全面更成熟。‎ ‎ ‎ ‎　　4.国际象棋活动可以提高学生思维的准确性 ‎ ‎ ‎　　人类的思维主要分为逻辑思维和形象思维。如何使严密的逻辑思维训练形象而生动，使空幻的形象思维训练具体而贴切，是教育专家学者们想方设法要解决的热门课题。而使逻辑思维和形象思维的开发和训练有机地结合起来更是教育家们热衷追求的目标。‎ ‎ ‎ ‎　　下国际象棋是根据对方走的每一步棋来确定自己的下一步走法，这就需要棋手有一定的预判能力，使对方的每—步棋都在自己的预料之中，这样才能立于不败之地，反之，就会一败涂地。因此，下棋时就要根据对方的棋路，加以综合分析。进行严密的逻辑推理，加上丰富的想象而形成的一种预先判断。‎ ‎ ‎ ‎　　国际象棋千变万化，深奥莫测，光有严密的逻辑推理还不行，必须要有丰富的形象思维。因此，下国际象棋能把逻辑思维和形象思维的开发训练有机地结合起来，可以提高学生思维的准确性，达到意想不到的效果。例如二上《有趣的发现》这篇课文中达尔文发现小岛上生物进化的规律这一段很难理解，学生必须要有较强的逻辑思维能力和形象思维能力，才能想象出岛上生物的变化前后外形的区别，判断出造成这种变化的原因。可以行不夸张地说，正是国际象棋活动，提高了学生思维的准确性。‎ ‎ ‎ ‎　　5.国际象棋活动可以培养学生思维的敏捷性 ‎ ‎ ‎　　逻辑思维是以抽象概念为媒介，以逻辑规则为主要形式的思维过程，是人类思维的核心形态。学生在下国际象棋时，就是以“车、马、象”‎ 这样一些相对抽象的文字符号作工具，以国际象棋的规则作为逻辑规则来进行思考的。很多棋类特色学校的实践雄辩地证明：下象棋可使学生在复杂的棋路变化中发展智力的各要素，对学生的观察力、记忆力、想象力、操作技能及最核心的思维能力均有很好的锻炼作用。下国际象棋对学生的思维锻炼作用，主要是促进逻辑思维能力的发展，对逻辑思维品质的诸多方面均有不同程度的影响，给我感触最深的首先是下象棋对学生思维敏捷性的改善作用。在国际象棋实验班上阅读课，明显感觉学生思维积极而敏捷。‎ ‎ ‎ ‎　　我们的国际象棋活动的思维训练与阅读教学中思维的发展是相通的。国际象棋活动促进了阅读教学中的思维训练，而阅读教学中的思维训练又有效地推进了国际象棋活动的开展，这样，既提高了学生的智力，又提高学生思维的品质，真可谓相得益彰。‎