信息技术(心得)之在多媒体教学中需要警惕的几种现象

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信息技术(心得)之在多媒体教学中需要警惕的几种现象

信息技术论文之在多媒体教学中需要警惕的几种现象 ‎ 多媒体教学是集声音、图文、动画为一体的教学模式,它对提高学生学习兴趣、增大信息量、有效扩展课时容量、保证教学任务的顺利完成有着不可取代的作用。但多媒体的使用过程中要警惕以下几种现象:一、弱化了教学的研究。多媒体课件的制作费时费力,教师在课件的制作上付出过多的时间和精力,常常忽略了对教学教法的研究,对教学对象的分析研究。上课时用课件的演示代替老师的讲解,老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标,用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹,老师成了放映员,学生则成了始终仰着脖子的观众。二、易忽视师生情感交流。多媒体课堂教学有着高密度、大容量、快节奏,教师常为完成预设好的教学环节而疲于奔命,整堂课教师被课件牵着鼻子走,匆匆跑过场,无暇顾及学生尚未解决的问题。学生也犹如走马观花、蜻蜓点水,对该掌握的知识没时间细细咀嚼、品味,最终落得“食而不化”。丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材,教学过程中除了教师精彩的解说就是课件绚丽的演示,教师在“教”中的引导者地位,以“机”代之;学生只有时间转动眼球跟着屏幕走,却没有空间去记录,思考和进行应有的思维训练,更不要说主动参与学习过程了,学生在学习过程中的主体地位,便被教师自觉或不自觉地剥夺了,从这个意义上来说,就是通过现代高科技的“手段”和“花样”的包装之后的“‎ 教师意志”的倾泻,是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭”‎ ‎。三、过于花哨,干扰视听。一些多媒体课件过分追求华美的外表,将插图弄得过分夸张、变形,在不该插图的地方插了图,或者插上与授课内容毫不相干的图片,求得所谓的美化效果;再配上无关的声音,眩目的视频,导致喧宾夺主,使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上,而忽略了对教学内容的学习和记忆,给课堂教学带来负面影响。再说感官刺激太多,太杂反而会抑制深层次的思维活动。往往课堂上学生看似热情高涨,等到兴高采烈的下课,才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留下痕迹。四、滞碍能力的培养。多媒体教学磨平了重点、难点的棱角,使学生的想像力、判断力、理解力失去训练和发展的机会。例如有一道中考题:如果你是一个水分子在水中你会看到什么?出题的本意是检查知识的同时考查学生的想象力,而通过多媒体的形象展示,学生根据无需想像。多媒体课件中的图像、动画以及一些视频可以在较短的时间内让学生感知过程,但却不能全面地培养学生的观察能力,使用知识的理解、运用常流于肤浅。有的老师认为可以事先做好实验,录制下来让学生看,以保证成功率和节省时间,但有些现象如:放热、有气味等等学生就不能感知了。如果用观看多媒体的教法取代学生亲自动手的实践过程,无疑会削弱对学生操作能力的培养。另外多媒体课件内容过多过全,把教师课堂上应该说的话也列入其中,把应有的板书也用它代替,造成学来轻松,学完无印象,做题考试不会的结果。学生一节课下来,电脑一关,什么印象也没有了,对知识的分析归纳能力也得不到培养。总之,在课堂教学中,我们要摆正学生、教师、多媒体之间的关系,处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位。多媒体不可能解决教学中的所有问题,试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。所以,教师在运用多媒体时,不是考虑怎样更多地运用媒体,而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合,相得益彰。‎
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