数学（心得）之多媒体在数学教学中的巧妙运用

数学（心得）之多媒体在数学教学中的巧妙运用

数学论文之多媒体在数学教学中的巧妙运用 ‎ 内容提要：随着教学手段的不断更新和进步，计算机的日益普及，电教多媒体也越来越受到人们的重视，已成为现代化教育中不可或缺的一种有效手段，恰当地运用多媒体教学，提高课堂教学效率。一、多媒体在新课导入中的运用，二、 运用多媒体教育技术，突出重点，突破教学难点，三、   揭示规律，拓展思维的深度，发展学生思维；四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣 ，五、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果，六、发挥网络的教学功能。‎ 关键词：导入  重难点  思维  兴趣  效果  功能 随着教学手段的不断更新和进步，计算机的日益普及，电教多媒体也越来越受到人们的重视，已成为现代化教育中不可或缺的一种有效手段，恰当地运用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，把教师抽象的讲解描绘得更直观，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。本人就多媒体辅助教学在数学课堂教学中的应用谈谈浅见：‎ 一、多媒体在新课导入中的运用 对一节新课，导入是教学中最基本的也是非常重要的一步。俗话说 “好的开始是成功的一半” 对学生而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多彩、求新猎奇的活动画面才能使学生兴趣盎然。计算机集文字、图形、音频于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点，能为学生提供生动逼真，丰富多彩的教学资源。从而使学生产生渴望学习的冲动。‎ 例如，在北师大版三年级下册“旅游中的数学”的教学导入中，利用多媒体创设一个老师组织学生出游的情境，由学生最感兴趣的春游活动入手，激发学生兴趣，再由实际需要引出旅游中的租车方案，吃饭的费用计算等等。有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，改变了学生被动接受教育的状况，实现了学生由被动接受知识向主动探求知识的转变，为新课导入提供了直观的、高效的、交互式的辅助教学。‎ 二、 运用多媒体教育技术，突出重点，突破教学难点 ‎　　教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整地表象为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点的理解和掌握，例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再过这个点引两条射线，使学生容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫角”。在比较两个角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边重合，演示比较角的大小的方法，学生很快直观地看出哪个大，哪个小。在讲角的大小与两边长无关时，计算机上先演示一个角，动态演示角的两边无限延长，让学生观察角的大小有无变化，从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与边长无关”。这样设计，使静态知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生的主动性得到充分发挥，思维能力和空间想象力得到发展。再如：小学数学第五册“长方形周长的计算”教学重点是让学生理解、掌握“周长=(长＋宽)×2”的算法。 由于三年级学生年龄小，抽象思维能力差，不通过有效的手段是不能取得较好的教学效果的，为了帮助学生更好地理解周长的计算方法，我们通过电脑演示并伴着音响提示，首先闪烁出现“长”三次，再闪烁“宽”三次，使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长，再操作微机通过移动其中的一条“长”，旋转两条“宽”，组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着２个“长＋宽”的和，概括出“长×２＋宽×‎ ‎２”或“（长＋宽）×２”的计算方法，以达到解决重点，内化知识的目的 三、   揭示规律，拓展思维的深度，发展学生思维；‎ 运用计算机模拟演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合等手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如教学圆面积的计算公式，以往是用教具通过把圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。而圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点是学生难以理解的。学生难以想象出等分的份数越多拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”，排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样一来既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。‎ 四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣 ‎ 根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。这时运用多媒体所特有的鲜艳色彩、动画效果、声音效果，并通过科学的设计、合理地的排版不仅可以引导学生积极思维，攻克小学数学教学中的难点，还能把新授后的巩固练习设计在适合小学生年龄特点的各种游戏，使教学内容由“死”变“活”，由枯燥变为生动，让学生学得积极、学得认真。使学生真正成为学习的主人。并使课堂气氛达到空前的活跃，寓教于乐，体现素质教育这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 如在进行课堂练习时，以往的教学往往是请学生说答案，集体判断对错，而使用多媒体就不一样了，老师可以设计“夺红旗” “过关斩将”等竞赛，让学生在玩中学，学中玩，减轻了学生的学业负担，提高了学习效果 五、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果 ‎ 在练习巩固中，运用多媒体教学，省能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。 学生回答正确，计算机马上会表扬你“棒极了”“真聪明”或是给你送上一阵掌声；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。及时反馈，使学生能即时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己的学习结果能极大地提高学习积极性。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“‎ 独立发展的愉快体验”，从而不断提高内驱力。‎ 六、发挥网络的教学功能 信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学《几何形体的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。‎