语文（心得）之农村小学有效阅读教学的实践与探索

语文（心得）之农村小学有效阅读教学的实践与探索

语文论文之农村小学有效阅读教学的实践与探索 ‎ ‎　　一、课题来源 ‎　　为了全面贯彻党的教育方针，按照普格县“依托项目、分类扶持、分步实施、注重效益”的工作思路，提高农村小学中段语文有效阅读教学，推进学校阅读教学，从而提高教学质量。‎ ‎　　普格县荞窝镇是一个以彝族为主体的少数民族聚居镇，荞窝镇中心校在全县的乡（镇）中心校中是一所较大的学校，全校学生不断增加，由过去的700余人，发展到1200多人；由于历史、社会、地理、经济、环境等方面的因素，民族教育事业相对落后，教学资源匮泛，教育观念陈旧，教学手段单一，已成为制约荞窝镇教育事业发展的瓶颈。‎ ‎　　面对我校彝族学生占85，他们基础差，底子薄。在教学过程中教师们感到很吃力，许多学生听不懂汉语，说汉语非常吃力，对阅读文字没有兴趣，他们怕动脑子，认为只要记下老师对课后练习题的答案考试就可以了，没有形成独立阅读的习惯。在我校语文中段教学中，许多老师也都发现学生怕独立地去阅读文章并完成阅读后的问题，有很多学生由于阅读能力低下，导致产生学习困扰，教师们意识到有效阅读教学的重要性。‎ ‎　　二、课题研究的背景 ‎　　阅读能力是人一生的重要能力。小学生阅读能力的高低，不仅关系着小学语文教学的质量，而且影响到整个小学阶段的教育教学质量以及将来的继续学习。因此，在历来的语文教育与改革实践中，阅读教学一直处于重要的地位。然而，在实际的语文教学中，阅读教学的目标往往很难达成，阅读能力和技巧的培养经常不能落实，学生一学期学习十几节课文，整个基础教育阶段学习上百篇课文，还是不一定能有效的独立阅读。而且，好多学生随着年级的提升，甚至越来越丧失阅读的兴趣，这不能不为广大的语文教育工作者敲响警钟。‎ ‎　　而现在的小学语文课本，课文内容多而长，学生阅读起来难度大，而语文阅读理解能力历来是语文教学的‘重头戏’，几乎占据了语文成绩的半壁江山，但现在的小学生怕阅读，谈‘阅读’色变，特别是抓不住中心或者主题，总是感到茫无头绪，如‘大海捞针’，要把创新课堂教学方法作为课堂教学的重点，更应该注重小学语文阅读教学的改革 ‎　　针对这种现状，我校语文组认为，作为基础阶段的小学语文阅读教学，必须要立足于保证和激发学生的阅读兴趣，循序渐进地教给学生阅读技巧，努力培养学生的阅读能力，从而形成真正意义上的有效阅读，对提高我校语文教学质量具有十分重要的现实意义。‎ ‎　　三、课题思路 ‎　　在教育教学中，紧跟新课程改革的步伐，探索建立适合荞窝镇实际的中段语文有效阅读教学，进行本校的学术会议，找出具体问题，采用新理念，运用现代信息技术，有效提高民族地区小学教学质量的实践研究。‎ ‎　　四、课题保障 ‎　　我校是普格县教体局首批“以校为本”教研制度建设实验基地，“课题实验学校及民族地区教育科研微型”课题实验学校。‎ ‎　　（一）“校本教研”课题研究，学校从2005年10月以来，开展了校本教学研究，学校建设成教师终身学习型组织，在新课改实验中真正落实了校本教研制度。在2005年至该课题申报前，校本教研使我校教育教学质量初见成效，促进了全镇各校的教改，教师中有国家级论文奖15篇，省级论文奖22篇，州级论文奖25篇，县级论文奖71篇，在公开刊物发表的材料有10篇以上等，受到了普格县教体局的领导和社会的好评。‎ ‎　　（二）研究课题的条件和保障 ‎　　1、组织保障，成立了课题研究小组，组长是学校校长，成员有副校长、办公室主任、语文教研组长、艺体组长等；其中职称如下：校长、副校长的是中学高级教师，办公室主任、语文教研组长是小学高级教师，艺体组长是小学一级教师。‎ ‎　　2、制度保障。学校为了大力提倡和鼓励课题研究的正常开展，在《专业技术人员年度考核评分细则》中专门制定条款激励加分，制定各阶段的研究计划。‎ ‎　　3、经费保障。学校专列经费23000.00元，进行该课题的研究。‎ ‎　　五、课题研究措施 ‎　　1、加强通识性学习，组织全校教师利用远程教育资源的学习、阅读及写作，提升教师的专业素养。‎ ‎　　2、进行农村小学中段语文有效阅读教学的研究“的专题性学习，采取请进来、走出去的方法，邀请省州县以上的专家到我校指导课题研究工作，主动到省州县学校进行参观学习。‎ ‎　　3、开启中段语文有效阅读教学，实施课程与远程教育资源的整合，积极探索，创新教学； 学生自主远程教育资源能力培养具有的特性：综合性、实践性、生活性、开放性、长期性。‎ ‎　　学生良好的语文素质，扎实的语文基本功底，是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、写等的具体操作中逐步形成的。近日，该校课题组以阅读文章——《时光老人和流浪汉》，指导学生初读（小声读、默读）、分析课文、联系上下文理解词语、句子及整篇文章的含意，让学生阅读文章后在文中找出近反义词、组词、用关联词造句，并回答读了这个故事懂得了什么道理等。‎ ‎　　4、我校是省级校本研训基地校，学校课题研究与校本研训相结合，让各位参加校内外培训的教师和校内形成经验的教师在教研会上作经验交流，进一步提到教师对课题研究的认识；建立校本研训及教师交流QQ群，给教师们提供相互交流的平台，使课题的研究得到更加深入。‎ ‎　　5、积极开展教学研究，我校在抓住”以校为本“教研制度建设的基础上，充分利用每周课堂教学时间及业务学习时间，业余时间等积极开展中段语文有效阅读教学研究，以探讨学校教学过程中的各种具体问题为对象，改进教学目标，使学校的阅读教学与远程教育的研究融为一体，树立以校为本，以人为本的科学发展观，以人的全面发展，教育教学质量的大面积提高为目标，形成自身的特色。‎ ‎　　6、科研中的资源设备 ，我校的现代教育从无到有，发生了翻天覆地的变化，每个班从过去的”班班通、堂堂用“，即”电视机＋DVD＋教学光盘“，学校有计算机多媒体教学，还安装了计算机网络教室及各班的”班班通“网络教室，教师们使用上最先进的教学设备，利用电子白板上课；各学科能够得到广泛应用，切实做到了”面向学生、走进课堂、用于教学“。‎ ‎　　结合学生具体的生活实际，充分利用计算机网络教室，对学生进行语言文字的表达训练；教师及时提醒、指点，并把宝贵的时间留给学生，让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践，把培养学生听说读写的能力落实到了有效阅读教学的各个环节，真正提高了语文教学效率。‎ ‎　　7、激发学生的主动性、创造性及利用学习远程教育资源的兴趣；通过网络培养学生主动学习，而且会在网上查阅资料，回答老师提出的问题等。‎ ‎　　六、课题成果 ‎　　（1）学校教师素质得到了提高，形成了浓厚的科研氛围，培养了一批骨干教师，并进一步更新了教育教学观念；中段学生语文有效阅读的兴趣得到了大面积的提高，带动了低、中高段学生的有效阅读，形成了争先创优的学习氛围。‎ ‎　　（2）中段语文有效阅读的专题研究，探索出适合农村，适合小学月文教学中存在的具体问题及解决策略的实践教研氛围，建立了适合我镇小学中段语文有效阅读的教育管理、应用模式和途径，使教师运用面达到了100％，学生受益面达到了100％。‎ ‎　　（3）从”中段语文有效阅读“方面总结出了一套通过有效阅读教学的经验，并能指导全镇各校的阅读教学工作，形成了阶段性的成果报告及结题的研究报告。‎ ‎　　（4）在研究过程中，教师撰写、发表了一批具有价值的论文、案例等通过该项目的实施，促进了教育教学质量的大面积提高，使我校的教学质量达到同级同类学校的前茅，在全镇推广了该项目研究的经验。‎ ‎　　（5）2012年5月，我校被四川省教育厅、省教科所正式授予”四川省民族地区省级校本研训基地校“，该殊荣的获得使我校的校本研训又向前迈了一大步；荣获了普格县2012年”校园文化达标“学校的荣誉称号； 2012年、2013年我校综合目标考核均为第一名。‎ ‎　　通过小专题的研究，搭建起了教师学习和研讨的平台，形成了浓厚的教研氛围，促进了教师专业化的发展 。在农村小学中段语文有效阅读教学的研究中，教师的指导贵在激发学生阅读的兴趣，培养学生读书方法，养成良好的读书习惯，其出发点就是激发学生兴趣，手段是培养方法，落脚点是养成习惯，提高教学质量。（胡建华）‎