其他（心得）之教学中中学生创造力发展的主要一些障碍及深思

其他（心得）之教学中中学生创造力发展的主要一些障碍及深思

其他论文之教学中中学生创造力发展的主要一些障碍及深思 ‎ ‎　　创新是人类文明的源泉。人类社会在不断的创新中取得发展进步，人类本身也通过创新获得不断的完善与提升。在科学技术突飞猛进的当今，创新对于经济社会发展的强大推动作用，又远远超过了以往任何时代，于是，大力提高民族的创新素质，就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。好的教育能够充分施展培育创新的力量，提升受教育者的创新素养，而不当的地是可能构成对创新的打压与窒息。因此，加强创新教育，必先审视教育自身，必须从教育自身的改革创新做起。然而21世纪的中学生们却很难能得到平衡、协调的训练。‎ ‎　　为什么中学生的创造力会得不到提高呢？因为传统教育，我国传统教育模式中有一些不好的倾向：‎ ‎　　１。应付考试、片面追求升学率的培养目标，基础教育的培养目标应该是以培养人的全面素质为核心，但“片追”的结果使中学教育一是只重视知识的积累而轻视学生能力的培养；二是单纯抓智育而轻视学生素质的全面发展。一些学校的美术、音乐等课程不受重视，有着丰富形象思维内容的语文、历史等课程，往往变成了单一的语言分析课。‎ ‎　　２。古板、单一的教学形式与方法　在相当多教师的观念中，老师“照本宣科”、学生“照猫画虎”的模式，具体的教学形式和方法更多的还是注入式、满堂灌等。学生只要不断重复别人的思想就可考及格甚至考高分，而发现问题解决问题的能力、动手操作能力、创造力等都没有得到正常的培养。‎ ‎　　３。“知识化”、“笔试化”的考核内容与方式，中学考核内缺少情景性、模拟性、实践性等灵活多样的考试形式。其结果只能考学生的语言、记忆、逻辑思维能力，很少考学生的表象、直觉、发散思维能力。‎ ‎　　４。“高分即优”的评价标准。教师在评价学生时普遍偏重于考分，分数高则是“尖子生”、“优等生”，分数低则为“差等生”。教师所喜欢的往往是那些获得高分的。‎ ‎　　从上述分析来看，忽视个性、扼杀创造性也就成了我国传统教育的痼疾。如今，我们已进入改革和创新的时代，国家特别强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”我们的学校教育应着眼于时代的需要，努力培养学生的创新精神与创造能力。那因该怎样呢，如何突破呢？我个人认为：‎ ‎　　（１）教育思想现代化。　应试教育是一种脱离社会和人的发展的实际需要、以应付升学考试为目的的传统教育模式，是一种纯知识型的教育，它严重阻碍中学生创造力的发展和素质的全面提高。素质教育是根据社会和人的发展的实际需要、以全面提高学生素质为目的的现代教育模式，它是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的完整结合。我认为教育思想的转变，是教育改革的灵魂。‎ ‎　　（２）教学形式多样化。　现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。课堂教学是学生接受、获取信息的主渠道，但不是惟一渠道。中学教育必须改变以往一味以课堂、课本、教师、分数为中心的现象，从发展学生创造力这一角度出发，通过多种教学形式，将创新意识与创新能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师要努力探索能促进学生协调发展的新的教学方法，比如：①重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；变学生获得知识技能为形成探索认识、发现结论的能力和学习探索方法、训练创造思维。②设置问题情境，置学生于新旧知识、感性认识与理性认识、个人经验与科学概念的矛盾冲突的旋涡中。③重视诱导，培养探索动机和兴趣；注意引导，指引探索发现方法和途径；适时疏导，解决发散思维中的疑难；适当辅导，提供参考信息和材料，并示范如何以变式、发散思维分析问题。④鼓励学生分析教材，质疑问难，发现、提出问题，以培养创造性想像力和以及发现和提出问题的习惯。还要积极开辟第二课堂，组织开展多种多样的课外活动，所谓“笼中之鸟是不能高飞的”。‎ ‎　　（３）考试模式综合化。　在考核内容方面，突破以单一学科的知识和能力为考核范围的限制，强调学科之间的渗透与综合，把基本知识与综合能力的测验相结合，命题形式广泛多样，既有知识性、分析性题目，又有应用性、直觉形象性图解型题目。考核形式不拘泥于笔答，可采用口试、模拟、实际操作等形式。‎ ‎　　（４）评价标准科学化。　应该看到，有些“差生”往往操作能力较强、想像丰富、思维发散而灵活，倾向于通过探索来学习和表达自己的认识。相反，不少被认为是学习尖子的学生，缺少创造性，思想贫乏，思路狭窄，缺乏想像力和创造力。因此，教师应重新确立科学的评价标准，欣赏学生的一得之见与特长表现，保护“现象差生”，重视发掘这类差生的创造天性。教师对于学生学习活动中的任何一种创造性表现，都应多给予赞赏和鼓励。对于暂时性的失败，要给以新的机会，鼓励学生大胆进行多次尝试；对于学生探索活动中的“出格”、“离题”、“出错”也应耐心、巧妙地引导，多肯定其大胆假设的勇气。学生的创造力是一朵娇嫩的花，赞扬使它怒放，批评则可能使它未开先凋。全新的评价会为学生创造力的发展营造良好的氛围和提供强大的内驱力。‎ ‎　　学生创造力，创新能力的培养，要社会，家庭，学校等多方面的合力协调与配合，让学生是自己学习的主体，其他的一切都是客体，都是为学生服务。当前社会日新月异，要发展，要创新那么创新教育前提是教育创新才合理的。‎