信息技术（心得）之浅谈多媒体教学的利与弊

信息技术（心得）之浅谈多媒体教学的利与弊

信息技术论文之浅谈多媒体教学的利与弊 ‎ ‎　　随着新课程改革的不断深入，多媒体技术也不断地被引入教学当中，这是现代教学的一大革命，多媒体教学也可以说是现代教学水平的必然要求与必然趋势。‎ ‎　　目前常见的课件制作软件主要有三种：WPT、PowerPoint和Flash。‎ ‎　　WPT是Word下的课件开发平台，可以直接充分利用丰富的Word资源，并且制作课件非常简单。WPT的突出优点是基于Word，直接利用了Word强大的编辑功能和资源，虽没有丰富的自定义动画，但逐步显示等功能也满足日常需要。而PowerPoint是微软原本定位在商务演示的幻灯软件，现为课堂教学课件的主流制作平台，优点是提供了丰富的自定义动画及配色方案。‎ ‎　　目前，Flash已成为一种网上二维动画的事实标准。采用Flash技术编制的小课件具有如下优点：1.文件小。2.任意缩放不变形。3.修改容易。4.交互式多媒体集成。5.有非常方便的素材库。6.可以打包成可执行文件。‎ ‎　　一、多媒本课件的优势现代教育媒体的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”‎ 的单调。目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。利用多媒体课件进行课堂教学，其主要优点如下。‎ ‎　　1.大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果。我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。‎ ‎　　多媒体课件的高效性是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节约了课堂教学时间，提高效率。其次，就是它显示的内容丰富，涉及面广，知识量大，能够跨越时间和空间的界限，易做横向或纵向的对比，加强知识之间的联系与沟通，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。‎ ‎　　2.丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。‎ ‎　　3.良好的交互性。课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个性化教学”。‎ ‎　　4.极大的共享性。随着信息技术的飞速发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。‎ ‎　　5.可以模拟在一般实验室中无法显示的实验现象。如在中学物理课堂教学中，磁悬浮、超导、激光手术、大型船闸、风力发电、电子运动等现象，在一般的中学实验室中是无法直接观察到的，用多媒体课件来显示就很容易。‎ ‎　　6.使课堂丰富多彩，极大地激发学生的学习兴趣。传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛，能极大地激发学生的学习兴趣。‎ ‎　　教师利用多媒体课件进行课堂教学，可以更容易地组织教学内容，更方便地控制教学过程，更高效地完成教学目标。实践证明，多媒体课件从真正意义上优化了课堂教学，提高了课堂效率。毫无疑问，成功地利用好多媒体课件是对课堂教学的一次革命，也是新课程改革的发展方向。‎ ‎　　二、多媒体课件教学的不足 ‎　　1.片面追求多媒体应用，忽视传统手段。运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。‎ ‎　　2.以多媒体教学代替实验教学。在教学中，不少教师为了使用多媒体教学手段，用多媒体模拟实验来进行演示。实验是为让学生通过观察、研究来获得知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。‎ ‎　　3.多媒体成为公开课时的花架子、表面文章。一些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，往往为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了，多媒体成了名副其实的“花架子”。教师平时上课时使用了多媒体课件却没有多少效果，或者有“为电教而电教”的现象。‎ ‎　　4.教育手段先进，教育思想迟后。在中小学我们经常见到这样的情形，一旦有公开课、观摩课、教研课等，多媒体教学大多成为教师表现的亮点，很多教师欣喜于多媒体呈现的形象化、便捷性，课前用收集到的图片、视频，精心制作课件；上课时，大部分时间花在“点击式”呈现上，教师沿着课前结构好的顺序，主导着课堂。有的讲授式课堂成为基于多媒体的“教师的独白”，结构化的课件与以往“灌输式”课堂一脉相承，是一种新型的“灌输式”课堂，被李克东教授戏称为“满堂电灌”。‎ ‎　　5.多媒体课件的使用受许多客观因素的制约。‎ ‎　　（1）有些学校尤其是一些农村中小学，全校只有一个甚至还没有多媒体教室，教师不可能经常使用课件进行教学。 （2）Flash课件制作起来比较复杂麻烦而且浪费时间，有时一个动作要花费很多时间去处理图象，特别是对绘画功底要求比较严格。如果只是简单的本教室多媒体上课，不如用PowerPoint方便简单。‎ ‎　　多媒体课件的利用是一把双刃剑，利用好了可以取得事半功倍的效果，利用不好也可能会令我们陷入“画虎不成反类犬”的尴尬境地。在具体的教育教学工作中，随着教育科技的发展，教育手段不断更新，我们除了应及时学习新的技能外，还要把握现代教育理念的核心：“以学生为中心”，多媒体课件应用要把握实效准则，坚持广泛的教师培训，以达到广泛提高应用水平的目的。‎