政治(思想品德)（心得）之思想品德教学中如何评价学生

政治(思想品德)（心得）之思想品德教学中如何评价学生

政治(思想品德)论文之思想品德教学中如何评价学生 ‎ ‎　　主要内容：通过有效的策略和具体的评价手段，激发学生的学习兴趣和自信心，发展学生的自我意识，促进学生的和谐发展和教育功能。‎ ‎　　关键词：多元 性、发展性、形成性、全程性 ‎　　课程的改革必然导致评价的改革。本次课程明确提出要“改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价，促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”可见，评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展、潜能、个性、创造性的发挥等，使每一个学生都增强自信心和持续发展的能力。那么，在思想品德教学中如何对学生进行评价？通过学习和思考，结合个人的见解，笔者认为：‎ ‎　　一、加强多元 性评价 ‎　　1、评价主体多元化 ‎　　评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能。这样，涉及内容较广，我采用：自评、小组评、教师评、家长评相结合的方式，充分发挥评价主体的自我教育作用。如：《关心父母》、《家里来了客人》的评价，我们就请同学们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为孩子们进行评价，将自评与家长评结合起来；《爱惜劳动果实》、《专心致致》的评价，就请同学们自评、同学评、老师评、家长评结合起来；《当老师不在的时候》、《小伙伴之间》的评价主体就可以是自评、小组评和教师评相结合。在各种评价主体中，我们要充分培养发展学生的自我评价能力，使学生在不断的评价中，学会正确地评价自己，养成能根据一定的标准，“一日三省吾身”的习惯。‎ ‎　　2.评价方式多样化。‎ ‎　　在进行评价的时候我注意采用不同的评价方法，使评价更加灵活多样。如：学了《生活要俭朴》后，我发现学生在校不买零食，把零用钱存起来献爱心，就采用激励性的语言给以评价，并发给献爱心的证书；学了《爱惜学习用品》后，我为学生们设计一种“评价花”，每朵花中都有一件学习用品，学生自己做到了爱惜哪件学习用品，就在相应的花中涂上自己喜欢的颜色；学了《学传统   讲礼貌》后，谁做到了对人有礼貌的， 就被评为班上的“礼貌星”等等。这样，通过各种活动使评价的方法更加灵活、多样，受到了学生的欢迎， 学生在不知不觉中，养成了良好的习惯。‎ ‎　　二、注重发展性评价 ‎　　发展性评价的核心是重视过程，是主客体之间的互动过程，评价是教师的教和学生的学之间的一项活动。只有老师和学生双方的沟通、协商，才会促进人的发展。教师还要给学生多次机会，重视学生在过程中的转变，经常指导和帮助他们，并给以再次改正的机会。如：学《做事要有始有终》时，我对平时做事 ‎ 有始无终的几位同学说：你们每个人都很聪明、能干、细心，只不过太 积极了，想去做很多很多的事，所以，才会导致这种做事有始无终的现象。这样吧，你们把老师刚才的话记住，别慌，慢慢来，肯定会把事情做得有始有终的，试试看，好吗？这样，他们在《思想品德》学习过程中，得到多次的鼓励，发现自己的才能，树立了自信心，做事也有始有终了。因此，对学生的评价首先应该树立正确的学生观，学校里是没有所谓“差生”的存在，只不过每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就会使得我们教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于接纳学生， 要着重 寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。‎ ‎　　三、重视形成性评价 ‎　　教材为我们设计了很好的评价栏目，单靠每节新课上的评价是不够的，要注重评价的过程，因此在评价体系中我们根据评价的内容设计了形成性评价，形成性评价根据课文内容而定，一般是一至四周一评。在形成性评价中我们关注学生的差异，注意发挥学生的主体性，形成性评价的目标由学生根据自己的实际情况，在教师的指导下自主构建。如：学了《节约水电》一课，课后“评一评”栏目中的内容为：评评自己能做到几条 ，把能做到的 打上红“★”。在使用这个栏目时，我请同学们自己给自己评一评，能做到的就涂上红“★”，做不好的同学不要着急，一周后我们再来评一评，做到了，也可以涂上红“★”‎ ‎。这样，后者的形成性评价的次数和时间与其他同学不同，体现了差异性，充分说明评价要尊重学生的差异和主体地位，才能更好地发挥它的激励作用，为人的发展服务。可以这么说，学生的潜能是在评价中挖掘出来的，而挖掘潜能需要过程。所以，教师要帮助学生意识到自己行为的对错，提高学生对错误行为的辨别能力。运用评价及时指导行为、校正行为，强化道德行为的形成。同时，要运用肯定评价，使学生知道自己行为中的闪光点，化为自觉行动。‎ ‎　　四、关注全程性评价 ‎　　给每一位学生创建一个“美德”记录袋，把学生成长过程中的“美德作品”收藏在其中，积累成册。它是评价思想的一种创新，是学生成长过程的一种标志。学生把自己在《思想品德》学习中的各种表现，主要是进步和成就，以自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程，方法灵活多样。如：在家帮妈妈洗碗筷，奖他（她）一朵小红花；看了一本课外书，奖他（她）一枚阅读章；做了一件好事，奖他（她）一棵美德树等等，再将这些小红花、美德树、阅读章……装入“美德”记录袋。这样，学生们通过记录、反思自己成长历程，激发学习兴趣和自信心，促进品德发展，为人的发展服务。‎ ‎　　总之，评价在教学中作用是非常大的，作为教师一定要把握时机，综合采用多种评价方式，充分发挥评价的功能。同时，在评价中要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。今后我们还要加强研究，不断探索，进一步加强针对性，提高思想品德课的实效性，以达到更好的效果。‎