新课改培训个人心得体会【三篇】

新课改培训个人心得体会【三篇】

新课改培训个人心得体会(一) 高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、 国民素质、个性发展的高度出发，对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的 科学价值、文化价值，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智 力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基 础。同时，它也为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素 质具有意义。高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课 程实施有机结合起来。 1 激发学生潜能，鼓励探索创新 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文 化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用 适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教 学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让 学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们 实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。 例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我 们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出：淤想办法 把多边形转化为三角形;于具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在 此基础上，我继续提问：你们有哪些具体的分割方法呢?于从一个顶点出发连对角线可以有多 少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?盂根据对角线的条数你能确定是几边形吗?榆 你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还 因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。 2 面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标 对于教学课而言，不能光是知识的传授，而且包括知识与技能、思考、解决问题、情感 与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的 的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力 应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而 教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环 境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、出国留学生被动接受的信息传递方式，促成 师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。 教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者;学生不是知识的接受 者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教 学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成 过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还 存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起; 一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和 知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内 容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的 “就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。 在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、 创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。 3 转变师生之间的关系 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学， 教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化， 改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学 关系的形成。 3.1 教师不仅是数学知识的传授者、解惑者，更是知识的促进者、引导者;学生不仅是知 识的接受者、复制者，更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精 心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结 论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。 3.2 教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的 意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过 相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生 主体性的充分发展。 现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的 主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心得到 和谐的发展。当然，我们光转变这些还不够，更准确的应该是我们在对新课改的理解基础之 上所做的所有转变，显然这对我们教师自身提高了要求，可能增加了教师的压力;但我相信主 要的压力不仅来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越，还来源于各个地方文化背 景、经济、家长观念等。面对压力，我们一定要充分理解新课程精神，才能因地制宜的搞好 新课改。 总之，新的教学方法，新的教学思想都应该建立在学生爱学，想学，乐学的基础上，教 师培养学生的学习兴趣，教会学生怎样去学习。我们要始终树立：培养学生要从学生的长远 角度出发，从学生的长远发展出发，让他们学到的不仅仅是使书本上的知识，更是学习的能 力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好地发展打下坚实的基础。 新课改培训个人心得体会(二) 带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映 进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些 理论的实践者，就是教师。 二、开展课改实验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索— —引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学 习过程和学习方法。具体做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。 学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发 展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于 当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。 2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。 在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。 3、进行三个转变 (1)教师角色的转变; (2)学生地位的转变; (3)教学手段的转变; 4、采取四种方法 (1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。 (2)教会学生学习、发展学生的自主性。 (3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。 (4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。 三、新课程给我带来的思考 1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教 材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把 平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。 2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转 变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。 3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师 在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。 在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、 创新、探究、***、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长， 为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由 自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 新课改培训个人心得体会(三) 我国正面临着一场轰轰烈烈的基础教育课程改革，通过培训和学习，我对新课程有了更 深入的理解。 首先，新课程它打传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的 新型教学体系,体现了为了每一个学生发展的全新理念，为了每一位学生的发展这是新一轮课 程改革的的核心理念，也是层次的核心目标，新课程培养出来的不再是高分低能，而是全面 发展的整体的人。 新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席;由知识 的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者， 由实施者变为开发者。 新课程对教师给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。 新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身 发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。 新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识 转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源， 充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。 新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了教案 剧出演的舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学生被当 成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味 地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方 式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、 合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。 我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒 窗苦换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对 生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想 而知。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵 的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们 积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。 以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实 施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育出来 有创新精神和实践能力，适应社会的全面发展的人。