语文（心得）之学生识字能力培养断想

语文（心得）之学生识字能力培养断想

语文论文之学生识字能力培养断想 ‎ ‎　　作为一名教师，面对一个个求知若渴的学生，必须想法设法拓宽他们识字量，丰富他们精神世界，提高识字能力。‎ ‎　　一、用“细心”观察生活，让学生在生活中识字 ‎　　法国雕塑家罗丹曾经说过：“生活中要善于细心发现。”就必须多一份细心，时刻关注他们的生活。其实，只要用细心观察生活，你就会发现在这多姿多彩的生活里到处都跳跃着鲜活的汉字，处处都有识字教学的园地。因此，我十分重视书本知识和生活实践的整合，多一份细心，留意孩子们的生活，开展多渠道、全方位的生活化识字教学活动，使学生树立“生活即是字海”‎ 的观念。每次我都留心班级文化知识，如：黑板报、宣传栏、座位表等都成了指导学生认识汉字的材料。如开学后，我留心孩子们在相互询问对方的名字，于是我指导学生把自己的名字写在漂亮的名片上，贴在桌子上，课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字。久而久之，学生记住了很多小朋友的名字。平时，我留意到低年级小朋友比较喜欢唱歌，这其实也是一个识字的好途径。于是我让他们边唱歌边阅读歌词，阅读时让学生在自己认识的字下面画点，和同学比一比谁认识的字多，这样既培养了学生爱唱的兴趣，又丰富了学生识字途径，达到轻松快乐识字效果。如今《喜洋洋与灰太狼》卡通片风靡全国，我留意孩子们对此比较感兴趣，于是我找到一些有关《喜洋洋与灰太狼》连环画，让学生去阅读。学生积极性非常高，他们在阅读过程中，遇到不懂的生僻的字会主动来问我，多次交流不仅拓宽了学生词汇量，培养了学生阅读兴趣，更加强了师生之间的沟通，为进一步教学打好情感基础。‎ ‎　　教师用“细心”观察生活，引导学生从生活中识字，让学生在实践生活中体验到了认字的快乐。因此，为师者，只要多一份细心，便会多给孩子们一个奇迹。‎ ‎　　二、用“信心”看待孩子，让学生在激励中识字 ‎　　保罗·郎之万在《圣诞节的祝福》中提到：“孩子必须对生活有信心然后才能使生活永远延续下去。而所谓信心，就是希望。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”具有自信心的学生爱钻研、勤奋好学、成绩优异，不仅能正确对待眼前的挫折，更能从一次成功走向另一次成功。而每一次成功又进一步增强了他们的自信心，使他们总能保持积极向上的精神状态。低年级学生，自尊心强，爱表现，为了能最大限度地调动学生学习汉字的积极性，我们教师要有“信心”看待孩子、培养孩子、鼓励孩子，并开展一些有意义的活动，让他们在活动中培养自信，并给与赞赏的目光。如：开辟“识字园地”，在墙报上开辟出识字园地，把学生课外认识的字用自己喜欢的方式展示出来，可以是自己认识父母写下来的，也可以以画画形式记录下来的，通过一段时间的收集，我们再开展“‎ 收集大比拼”活动。这样，孩子们就能从活动中得到胜利的喜悦，从而进一步增强了信心。然而，我们在识字教学过程中也会遇到一些学困生，他们起步迟，学的慢。这时，我们要给予他们更多的鼓励，让他们在自信心驱使下，日积月累，达到识字量要求。‎ ‎　　孩子们的信心很大程度上来自老师的鼓励，而教师的信心又是学生自信的源泉。因此，在低年级识字教学时，我们要鼓足信心，树立“天下没有教不好的学生”信念，欣赏他们，鼓励他们，从而让识字教学赢在语文起跑线的第一步。‎ ‎　　三、用“恒心”指导实践，让学生在语文实践中运用 ‎　　语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了广阔的空间，减少了各方面的束缚，学生得到了充分展示自我的机会，有自己独特的感受与真切的体验，进而心情得以放松，思维得以活跃，能力得以培养，个性得以发展，让学生在实践提高识字能力。‎ ‎　　1.重应用。随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大。学生在课内学到的东西已不再是单薄虚拟的，如果到实际生活中马上应用，获得锻炼的机会，这样就能大大地增强学习的信心和兴趣。‎ ‎　　如在世博会前夕，让学生自己动手，编一份迎世博的小报，内容主要是展现全国各族人民对世博会的期盼。稿件要短小活泼，形式多样，发挥创造性，给小报起一个有特色的名字，并注意书写工整，版面设计美观大方。在这样的实践活动中，学生得到了充分应用各种能力、大胆想象创造的机会，设计出一幅幅富有个性的小报，再现美，创造美，享受成功的喜悦。‎ ‎　　2.重过程。关注过程，重在关注学生的参与程度，关注学生参与过程中的情感态度，重在引导学生从过程中体验情感，享受成功。‎ ‎　　如在学习《学会合作》一文后，学生们懂得了“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”。为此，我要求学生在学习生活中要重视与别人的合作。有一位同学在日记中这样写到：这节体育课，我和几个小伙伴一起打篮球，还没比赛，我们就制定了战术，王晖是牵制人，吸引对方的注意，我和刘畅做“挡拆”，为王晖铺好进攻路线，而我们最后还有一个秘密武器。开始了，我们按照计划实施，我挡住了一名防守队员，王晖向篮冲击，这时夏志成和王磊挡在前头，可王晖不急不躁，手腕一抖，“左边！”“秘密武器”王兴康心有灵犀一点通，向左接住球，对方猝不及防，王兴康投出，球在空中划出一道美丽的弧线，径直钻入网窝，球进了！一次绝妙的合作！此后，我们齐心协力，从不贪功，利用合作的力量连进几球。而夏志成因追分急躁，接球就投，只是偶尔投中，浪费了许多机会，甚至一旁空位的队友肖彦急得和他进行理论。合作与不合作，就会引向两个极端，结果当然我们大胜，因为场上只有“我们”而没有“我”。‎ ‎　　可见，识字能力的提高必须依靠语文实践活动，让学生的综合素质在实践中得到运用，得到发展，得到提高。‎