语文（心得）之浅谈利用恰当的教学方式调动小学生的写作兴趣

语文（心得）之浅谈利用恰当的教学方式调动小学生的写作兴趣

语文论文之浅谈利用恰当的教学方式调动小学生的写作兴趣 ‎ 语文论文之浅谈利用恰当的教学方式调动小学生的写作兴趣 ‎ 语文论文之浅谈利用恰当的教学方式调动小学生的写作兴趣 ‎ 浅谈利用恰当的教学方式调动小学生的写作兴趣吴海棠   贵州省凤冈县石径乡中心完小 贵州  凤冈 564207汉语是我们的母语，因此学好我们的母语是每个中国籍学生义不容辞的责任和义务，而作为一个语文教师除了要教会学生识字，认读篇章以外，还要求学生运用所学知识结合生活实际来进行写作。但是作为现代战争小学生究竟应该从哪些方向着于来充分调动他们的写作兴趣呢？1   在写作教学中，要求学生会观察生活，力求写实，积累材料，迁移运用，并且在作文批发中多加以肯定，少点批评，增强学生的写作成就感在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，笔者首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，笔者不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，笔者认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”，做到与学生共评。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼、用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万券，下笔如有神”。书读得多，知识才深厚，方能博古通今，写起文章才能如有神助。但仅仅靠多读是不够的，学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己所写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在构思、组句等方面的有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发他们创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。2   在写作教学时采用多角度、多层次的教学方式来的提高学生的写作兴趣小学高年级阶段的各方面教学，都是一种巩固而提高的过程，作文教学也是如此，在有一定的基础之后都要进行加强和巩固。在口头作文上，要求学生能够用比较生动的语言进行精彩的讲述；而在书面作文上，除了会完整的记述一般的事物之外，还得会应用一些较为精辟的语言，生动形象和句子，像比喻、夸张、排比、对偶等各种修辞手法都会自如的应用。从文章的总体上来看，高年级的学生的作文在字数上、在文采上、在结构上都要比低中年级的得高。一般情况下，高年级的学生要能够写好五六百字的各种记叙文章。高年级的学生与低年级学生相比而言，数量有着明显的增加；而与中年级的学生相比，又有着质量的提高。所以说，高年级的学生的作文不管是在数是上还是在质量上都必须要有一定的力度。另外，对于高年级的学生，他们的作文除了会写各类记叙文章之外，还要学会读后感，养成写日记的好习惯。从整个小学阶段来说，高年级学生的作文水平。不管是对字的认识，还是对语言的应用，以及对各种事物的表达，都能从作文的水平上得到很好的展现出来。3   在作文教学时，练笔要循序渐进在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如在一次关于爸爸的的作文训练中，笔者采用了多步选择的方法。第一步：在生活日记中寻找关于爸爸的事例。第二步：采用以说为主的形式，让学生说出各自的爸爸的特点的词语，有些的词语不太准确，但经过教师行筛选后，让学生选择一个最准确的。第三步，选择能反映爸爸特点的事例。第四步：学生练笔，选出一篇代表性习作评点。第五步：讲解“下水文”，学生将自己作选择性修改。          浅谈如何充分调动小学生学习数学的兴趣何素霞 贵州省务川县第一小学  ‎ ‎ 564300无论干什么事情兴趣都是关键，兴趣是学习最好的老师，一旦有了兴趣才能把事情干好的欲望和动机，尤其是小学生对数学知识的学习更是如此，更需要浓厚的兴趣，那么在教学中作为一名小学数学教师如何能充分调动学生学习数学的兴趣。一、在教学中培养学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣。因此，教学时注意根据教材特点，创造条件，引导学生利用学具，自己获取知识，解决问题。例如，教学圆锥的何种时，我将学生分成学习小姐，发给每组3套学具。第一套圆柱、圆锥等底不等高；第2套圆柱、圆锥等高不等底；第3套圆柱、圆锥等底高；让学生用圆锥装满水往圆柱里倒，几次倒满。用三套学具分别实验，并做好实验记录，然后进行汇报。通过分析比较，概括出：圆锥的体积等于与它等高的圆柱体积的三分之一。这样从动手操作实验，到获到圆锥体的计算方法，就是由具体到抽象的过程。这种在教师指导下的实践活动，学生手脑并用，自主探索，合作学习，参与了获取知识的全过程，学得主动积极，尝到了探求知识的乐趣。同时由于人人动手操作，满足了学生好动的需要，较好地激发了学习兴趣。二、在教学中培养学生对问题大胆质疑来激发学科的学习兴趣质疑释疑是培养小学生创新思维的重要途径，也是激发小学生学习兴趣的确有效办法。所以，在教师必须努力培养学生对问题大胆质疑、释疑的精神。在数学教学过程中，引导学生运用观察、比较的方法发现问题、解决问题。如在教学求圆柱体侧面积、体积时，让学生观察图形，联系所学知识，提出假设、推理、分析、判断，学生得出解题方法，进行释疑，培养学生的创新思维能力。注重在教学过程中创设轻松民主和谐的学习氛围，充分体现教师为主导，学生为主体的课改精神，激发学生主动探究性学习；以问题为主线，以思维为核心，保护好学生的好奇心，发挥个性特长。鼓励学生积极主动地探索释疑，有目的地指导学生运用已有的知识和能力去发现问题，主动对问题进行读、想、假设、推理、判断，结合实际设疑解惑，在自主学习、合作交流活动中获得成功。如本班一些肯动脑筋的学生，在做配套练习时，发现配套练习上第60页的应用题中的（3），已知条件是长方形花坛的面积为30平方米，长是5米，经过计算，宽是6米。学生大胆向老师提出质疑，并建议把题中的长方形的长改为6米。老师表扬了他们勤于动脑的学习品质，全班学生的学习积极性都更高了。三、在教学中开展丰富的数学课外活动，能增进学生学习的数学的兴趣兴趣是人们进行创造发明的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。我们在数学教学中，除了创设一定的情境和构建民主平等的教学氛围外，更重要的是挖掘教材潜力，在教学内容上做文章，给学生创造出“异想天开”‎ 的机会。要达到激发学生的认识兴趣和引发学生求知欲的目的，就必须运用生动活泼的教学形式，采取引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多彩的数学知识的同时，也激发起学生强烈的认识兴趣和对外部世界不可遏制的好奇心，从而为今后的数学创造活动打下良好的基础。四、在教学中充分利用好奇心、好胜心，引发学习兴趣好奇心，是对异事物进行探究的一种心理倾向。小学生有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题在。教师要保护和利用小学生的好奇心，启发、引导他们提出问题，解决问题，激发他们的学习兴趣，例如：一条公路长30米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？数学这道例题时，我先让学生用学过的方法计算：30÷（30÷10+30÷15）=6（天）。然后将30千米改为300千米，再让学生感到非常好奇，这是什么道理？新异的信息使学生产生了探究的欲望，引发了学习兴趣。好胜心，也是小学生重要的心理特点。他们在学习中总希望争第一，得到老师表扬。因此老师要利用学业生的好胜心理，组织教学活动。如，看谁想得快，看谁解法多，看谁能创造出与例题不同的解法等等。这样，能利用学生的好胜心理，引发其学习兴趣。‎