班主任（心得）之班级管理中的”慢半拍”

班主任（心得）之班级管理中的”慢半拍”

班主任论文之班级管理中的”慢半拍” ‎ ‎　　班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高。班级管理是一门艺术，既要避免由于管理中的“急功近利”从而使学生的自尊受到伤害，又要防止因工作中的“一拖了之”而使班级内的矛盾未及时解决，从而产生一些不良后果，使学生养成自由散漫的习惯。因此，我认为在班级管理中实行凡事慢半拍，是一种策略，也是“慢工出细活”的很好写照。下面就根据自己多年的工作谈谈个人的一些做法。‎ ‎　　一、走进教室“慢半拍”‎ ‎　　教室是班级管理的主要阵地。每个班主任都要经常出入教室，走进教室是常规管理中“腿勤”的一个方面，也必须这样做。而进教室之前的“慢半拍”将有助于观察每个学生的表现。我们在远处细细观察，让学生充分表现自我，这样有利于发现学生的内心世界和真实情感，也有利于发现学生的一些不良苗头，看看他们在没有班主任的情况下能否管住自己，同时也有利于锻炼班干部的工作能力和协调能力，看看他们在没有班主任的情况下能否尽职，有没有独自开展工作的能力。更有利于发现班内潜在的共性问题，从而掌握“第一手”资料。‎ ‎　　二、离开教室“慢半拍”‎ ‎　　平日与学生交流时，经常得到这样一条信息：“‎ 我们喜欢老师上课，但也希望老师上完课后不要逗留在教室里，否则我们会不自在。”我想，这也许是学生共同的心声。四十五分钟的“紧箍咒”把学生弄得头昏脑胀，若十分钟的宝贵休息时间仍不让学生彻底放松，彻底解放，教师就显得不近人情了，这也不利于学生身心的健康成长和发展。因此任课教师下课后离开教室应快，不要拖课。同时，我也认为，班主任此时应做到真真假假，迅速离开教室是假，常回头看看是真。因为有些学生的自制能力不强，不能做到“教师在与不在一个样”，一旦教师离开教室，它的真面目就会暴露，因此，班主任若经常能杀个“回马枪”，既可以及时发现“苗头”，加强工作的针对性，又能逐步培养后进生自觉，守纪的意识和习惯。‎ ‎　　三、作出结论“慢半拍”‎ ‎　　矛盾是组成一个班集体不可或缺的单元，没有矛盾也就不会有进步，班级内学生之间的矛盾一旦产生，在处理时，班主任千万不能只听一面之辞或只凭表象去判断，从而匆忙下结论，更不能由于对某学生抱有成见而主观臆断。作出结论应“慢半拍”这时应该充分利用常规管理中的“脑勤”，多方面了解情况，多作分析，广泛听取意见，尤其是通过班干部了解事情的真相，这样才能避免冤假错案，才不至于作出伤害学生自尊和感情，挫伤学生积极性的处理。即使有了明确的结论也应“慢半拍”。这样也有利于矛盾的自我化解。‎ ‎　　四、汇报家长“慢半拍”‎ ‎　　“家”“校”密切配合教育下一代本是教育策略中的上上之策，但是与家长联系不能成为教育学生的“万能”钥匙，在请家长之前应考虑清楚是否具有必要性。多思考，慢半拍，我认为有助于我们理清教育学生的思路。动辄“请家长”或向家长“告状”的做法。一方面，家长尽管在表面上感谢，但其内心有可能是反感的；另一方面，也反映出了班主任在教育学生过程中的“苍白”与无能。再加上有些家长工作较忙，有些离校较远，不可能经常来校，更不可能“随叫随到”，因此，应尽量减少“请家长”的次数。 与家长交流时，要充分肯定其子女的优点、长处，毛病与不足也应委婉地指出，如果家长听到的总是一些“坏”消息，也会使他们感觉到“没面子”，从而越来越怕与教师接触、交流，到那时，我可以肯定，对这类学生的教育我们是失败了！‎ ‎　　五、厉言批评“慢半拍”‎ ‎　　班集体教育中的表扬与批评是激励与鞭策学生进步的重要举措。当代中学生对班主任的畏惧不是由于班主任的“高压”政策，而是集体教育中的点名批评，点名批评会使学生觉得很难为情，因此，在批评时就更应注意不能声色俱厉。年青的班主任可能由于年青气盛，性子急，要求高，学生犯错误更易火冒三丈，甚至雷霆大怒，这时我们应用“慢半拍”‎ 来警戒自己。冷静的人更具有清醒的头脑，也更能想出工作的高招，和风细语的批评有利于学生听进老师的意见，使学生感到老师的批评是为了他的成长，也更有利于其它学生接受老师的观点，这不正是我们教育的最终目的吗？相反，过多的厉言批评会助长学生的逆反心理，甚至与老师对抗，这种班级教育显然也是失败的，这不利于教师自身形象的维护，也会损害教师在学生心目中的地位。我认为，在班级教育和管理中，还是应该表扬多于批评，用表扬来鞭策后进，这是班级教育中的一种艺术升华，一个表扬多于批评的班级，学生自然会感到自己的班级是一个不断前进、积极向上的集体，其集体荣誉感自然而然地就会在其内心产生，所以，作为班主任，我们应该经常反省自己：这阶段我表扬了几个人，表扬了谁？‎ ‎　　六、指出缺点“慢半拍”‎ ‎　　每个学生身上总会有或多或少的缺点。在进行教育时不应开口就说不足，这样学生难以接受认为自己不行比别人差。指出缺点也应“慢半拍”。今天主要目的就是指出他身上的缺点，但我们应多找找他身上的优点和他谈一谈，然后道出最终目的。着样有利于学生接受也使他认识到我还行，这要多多努力就“优秀”。‎ ‎　　以上的六种“慢半拍”只是班级管理艺术中的沧海一粟，这六慢，是慢而留意，慢而用心，慢而周全，慢而慎重，这种看似的慢，会使班级管理顺利地走上“快车道”！‎