数学（心得）之小学数学情趣化作业的设计

数学（心得）之小学数学情趣化作业的设计

数学论文之小学数学情趣化作业的设计 ‎ ‎　　教师设计的数学作业要富有情趣，学生喜欢做。作业的方式要多样化，并有所创新，能吸引学生去完成。作者布置的主体可以把学生纳入进来，使得师生能共同参与，激发学生对数学作业的趣味。具体可分为以下几个方面。‎ ‎　　1.作业内容的分层要求。分层作业一直以来，是每位数学教师皆知的道理。然而在实际教学中，能够坚持做的老师少之又少。由于学生学习能力、个性差异的客观存在，分层作业事实上可以满足不同程度学生的学习需要，增强学生的学习效果，因此，我们觉得应把它放在情趣化作业设计的首要位置。我们设想，把班级中的学生分为三个层次，即能力较强、中等和相对较弱三类，教师根据不同情况，把一部分作业设计成三个梯度，同时布置，学生可以在教师的指导下，选择其中一项完成即可。同时，在大致意向的范围内，允许学生对每次作业选择不同难度，避免贴标签，不额外增加学生的心理负担。‎ ‎　　2.作业时间、作业量一定自主性。在作业完成的时间上，我们设想，要求大部分学生按时完成作业，允许少部分同学可以适当延长或提前完成作业，包括部分学生可以超前作业。在作业量方面，设置同类型的多道题，规定基本要求，允许学生适当自主确定是否增加题目，给学生一定的自主权。‎ ‎　　3.增加动手操作或实践、观察的作业。新课程实施以来，小学数学的学习与生活实际的联系更为紧密了，因此，很多数学知识、技能的学习直接与学生的生活阅历相关联。同时，由于应试教育思想的影响，通常情况下，教师往往比较重视书面作业，忽视了学生的生活基础及实践能力。因此，情趣化的作业必须增加学生的动手操作及实践、观察类内容，以更好地发展学生的心智、发展学生的思维能力。‎ ‎　　4.增加学生自主及同伴交流的作业。随着年级的升高，学生的学习能力在不断发展，他们所拥有的学习资源也在日渐丰富，因此，在中高年级，可以逐步引入学生出题的形式，由教师指导后，选为全班或部分学生的作业题。一方面激发学生参与数学学习的积极性，使学生能更多地体验学习数学的成功感；另一方面，也可以拉近师生的距离。‎ ‎　　5.引导学生撰写数学周记、旬记。我们以前曾指导过学生撰写数学日记，请学生把观察到的生活用数学的眼光记录下来，但发现，写日记相对来说，量偏大了一些。因此，本次课题实验中，我们拟调整为周记或旬记的形式，相对减轻学生的作业负担。周记的内容、要求也不宜过高，能把生活中的数学信息收集起来，或是把解题的思维过程加以反思等即可，旨在提高学生对数学信息的解读能力和敏感性。‎