数学（心得）之浅谈低年级计算能力的教学

数学（心得）之浅谈低年级计算能力的教学

数学论文之浅谈低年级计算能力的教学 　　摘要：计算是数学教学的基本内容，是学生学好数学的基础， 在小学数学教材中，计算所占的比重很大，在教育教学实践中，要从激 发学生的学习兴趣、注重知识间的内在联系、坚持做计算练习、培养检 验等多方面入手，不断提高学生的计算能力。 　　关键词：兴趣 计算 联系 计算 检验 　　我一直在偏远的凉山少数民族地区的村小学担任数学教师，在 近 20 年的教育教学过程中，我发现计算能力是人们生活、学习和生产 实践中最基本的必备能力。下面我就结合个人经验来谈谈我个人对低年 级计算教学的几点感悟。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　激发兴趣是培养计算能力的前提，计算本身是一种很枯燥的练 习，有许多学生对计算缺乏兴趣，甚至厌恶计算题。老祖宗孔子早就告 诉我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见，激发学生对 计算的兴趣有多么的重要。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣， 让学生乐于学、乐于做，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享 受。教学中要从实际生活入手，创造探究情境，给学生提供自主学习的 机会，让学生通过自主探究获取知识。自己主动积极的学习，才能有效 的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。小学生的行为很大程度 上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造 良好的课堂气氛，让学生对所教学的内容产生兴趣。 　　设计的教法要符合学生的认知特点，并结合知识进行学习方法 的指引和训练，使学生掌握求知的钥匙，增添学习兴趣。教师还可通过 多样的练习形式，如小组竞赛、口算抢答、课间玩牌抢答等活动等来提 高学生的计算兴趣，培养学生良好的计算习惯。 　　二、培养学生的计算能力 　　理解算理、掌握算法是提高计算能力的关键，计算法则是计算 方法的程序化和规范化，传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算 理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。这种“依葫芦画 瓢”式的掌握，其迁移范围是非常有限的，无法适应千变万化的具体情 况，更谈不上灵活应用。所以，我们必须要处理好算理和算法的关系， 教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算 方法，正所谓“知其然、知其所以然”。如在教学“除数是一位数的笔 算除法”充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法 等。 　　三、注重知识间的内在联系 　　数学是一门严谨、精确、逻辑性强的学科，每一学期的计算教 学都有着密切的联系，知识点环环相扣，把计算基础打牢，实现教学目 标是每一位教师的任务和追求。基本的计算能力是学生进一步学习的基 础，决定了学生是否可以继续学习，对该基础的要求，不应仅停留在会 算的程度，而是必须要达到一定的速度与质量。如一年级的 10 以内加 减法教学，4+2=（），把 4 记在心里，往上数两个数，5、6， 之后得出 结果 4+2=6 加法法则：大数记心里，小数往上数。如教学 6-3=（）时， 把 6 记在心里，往下数三个数，5、4、3，之后得出结果 6-3=3，减法法 则：大数记在心里，小数往下数。又如二年级学习的乘法口诀，是后面 学习除法的基础。如教学 40÷5＝（）时，可引导学生思考 5×（）＝ 40。试想学生若乘法口诀都背不到，除法的计算就根本无从谈起。所以， 计算教学不应仅仅停留在学会算的层面，还应达到熟练的程度，而熟练 的程度是通过量变达到质变，所以每一学期的计算教学要实现教学目标， 必须实干加巧干才能实现。 　　四、坚持每天做计算练习 　　俗话说，熟能生巧，有效练习是培养计算能力的手段。而在数 学学习中，每个内容都脱离不了计算。可小学生的认知特点是学得快， 忘得也快。所以培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学 长期的、连续的一项重要任务。因此，计算方面每天都应有一定的练习。 如每节课坚持做一定量的口算训练。在教学 20 以内加减法和表内乘法 及相应的除法等基本口算，最好要求学生用计算题卡进行每天练习，而 且在规定时间完成，这些是所有计算的基础，要求学生要做到正确、熟 练、脱口而出。又如在教学“除数是一位数的除法”这一单元时，在学 生理解算理和算法后，布置 10—20 题同类型的计算题让学生练习，达 到巩固和提高计算速度的效果。经过长期练习，学生不但对计算题不会 生疏、畏惧，反而有兴趣，乐于去算着玩，时间一长，学生的计算能力 都会有一定的提升，从而逐步达到教学的要求。 　　五、培养学生认真检验 　　好习惯益终生，良好的学习和计算习惯，直接影响学生计算能 力的形成和提高。认真检验是一个良好的学习习惯和重要环节，是对计 算结果再次确定，提高正确率的有效方法。教学中，可以要求学生从题 目入手，对所抄写下来的题目进行认真校对，细到数字、符号，做到不 错不漏。然后一步一步检查，先检查运算符号，再检查运算方法，进行 认真的演算，看结果是否一致，来达到检查目的。还可以重新把题再做 一遍，看结果是否一致，来查找问题。在教学中，只有注重培养学生良 好的学习习惯，养成细心观察，认真审题，规范书写，自觉检查，及时 纠正的好习惯，才能保证计算的正确性。 　　总之，计算能力是学生最基本的必备能力，培养学生的计算能 力是小学计算教学的一个重要任务。如何提高学生计算能力是教育工作 者不懈的追求。这是一个日积月累的过程，只有我们数学教师在教育教 学中不断努力，持之以恒地从实际情况出发，从细微之处入手，逐步提 高学生的计算能力，并不是难于上青天的事。（梁 冬）