语文（心得）之浅谈小学生良好行为习惯的培养

语文（心得）之浅谈小学生良好行为习惯的培养

语文论文之浅谈小学生良好行为习惯的培养 ‎ 俗话说：“嫩枝易弯也易直”，这说明了加强学生行为规范养成教育的重要性。2001年10月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，提出了我国新时期道德建设的指导思想，基本方针，原则和主要内容，为落实以德治国的方略奠定了基础。对有关学校而言，“钢要”的成功实施离不开对学生具体素质的培养，其中一个极为重要的方面，就是让少年儿童在成长中养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯，培养道德责任心。以下结合自己在多年教育实践中如何落实谈几点体会：　　一、晓之以理与广泛发动相结合　　道德认识是学生产生道德情感与道德行为的依据，有了正确的道德认识才能有正确的道德行为，所谓“知然后行”《规范》不是要求学生会背，而是要求他们从心底里接受领会，懂得行为规范不仅仅是自身的发展的需要，也是社会发展的需要。著名教育家叶圣陶认为：归根结缔就是使学生养成适应社会的习惯。学生只有懂得这些道理才会去自觉地去遵守。在宣传发动阶段，我们主要做了：　　1、广泛发动，全面深入。规范教育作为学生在现实其社会化的过程中健康成长必须接受的训练，与那些扼杀学生自由天性的封建封条有天壤之别。在教育中应让学生走出一种误区—学习规范便是要听话、顺从、随大流。因此，学校在动员大会上号召全体学生“做规范生、成文明人”‎ 时，把学习规范同遵守交通法规联系在一起，形象地指出学习规范便是学会在人生道路上懂得必要的通行法则，使学生动之以情，晓之以理。通过早会集中教育，还要求班主任利用班队进行宣传，自上而下，由点到面，进行全面深入的动员。　　2、具体形象、形式多样。作为一种道德知识，学生仅拿《规范》背背记记，显然有口无心。在《规范》教育初期，我校组织各中队举行“《规范》在我心中”系列主题班队活动，利用诗歌、相声、小品、快板等形式将《规范》中的种种要求具体化、形象化，如我们将诚实同列宁打碎花瓶主动认错的故事联系起来，把尊敬同看望敬老院老人的活动联系起来，使学易于理解并产生同感，利于内化。　　二、激发兴趣与严格训练相结合　　学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难。特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。如：要求学生集合站队做到“快、静、齐”，要经过多次严格训练，反反复复，循环往复。听到口令，教师数三下，“声落、动止、队形成”。慢了，提出问题，解散重做，做好了表扬，反复训练。如有小动作专门训练1分钟无小动作。不过光“苦练”还不行，要把“苦练”与“趣练”结合起来，因为学生毕竟年龄还小，如果一味单调训练他们就烦了，因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。在训练学生正确的五姿（坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势）时，我采取趣味训练，在班上找小榜样，开展“‎ 请你象他这样做”的有趣活动，在课前或课中适当的时间，请小榜样做出一下正确的姿势并说：“请你象我这样做”同学们立刻学做，并说：“我就象你这样做，”反反复复经常不断，学生很有兴趣。为了进一步调动同学们的积极性，教师要及时更换小榜样，使学生进一步在有趣的活动中强化训练，养成姿势端正的好习惯。　　三、明确要求与具体指导相结合　　对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”‎ ‎。如学生的作业习惯，首先制定了四条要求：一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成，及时复批。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的印上红旗或小红花，开展一日无错题活动。经常在全班展览，鼓励本人，促进大家。为了明确要求，我制订了养成教育内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时都要给予指导。另外，从学生的作文和日常接触中，我发现有的孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，我就及时教孩子学会如何给大人递东西，如何接发本册，如何说话。小学生缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，所以培养习惯必须具体指导。教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。　　四、监督矫正与自我评价相结合　　儿童道德品质发展规律指出，小学生整体道德意志不够坚强，自制能力差，实践中道德行为表现易出现偏差，知行难以统一尤其是低年级学生，道德行为容易议复。进行行为监督与自我评价，帮助小学生形成良好的行为方式及习惯是必不可少的。　　1、发动学生自我监督、互相监督。我校大队部成立大队委日常行为规范督导队，协助值日在校内维持学习及活动秩序，监督环境卫生。通过循环三项竞赛等活动，充分发挥学生监督积极性，其各色由被监督者变为监督者，管理者，主人翁意识加强，学生在监督他人的同时，实现了自我监督。　　2、通过检查评比，实现自我评价。只要求没检查，就跟设说一样，依据小学评价手册，每月进行四评：学生自评，小组互评，家长评，教师评。如果学生把道德规范与自己的行为进行联系，对照评价，这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。特别是自我评价，定是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美好自我的强大动力。‎