其他（心得）之有效教学中如何提出问题

其他（心得）之有效教学中如何提出问题

其他论文之有效教学中如何提出问题 ‎ ‎　　南寨中学   乔亚珍 ‎　　著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”现代心理学研究认为疑问是思维的导火索，提出问题是从已知伸向未知的心理触角，是创新思维的具体体现。有效教学中特别强调培养学生“发现和提出问题能力，增进对提出问题的理解。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 而提出问题是“有效教学的核心”。‎ ‎　　我们的学生只习惯于解决老师或前人提出的问题，他们对已有的东西非常熟练，对科学上的已成定论非常善于解释和说明。只善于解决别人提出的问题，最多不过是个“工匠”，而要提出一个有份量的问题，才有可能成为在该领域独领风骚的“领袖”。学生“问题意识”之薄弱，学习功利性之明显，已经无情地成为制约学生终身持续发展的瓶颈。有效教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而提出问题是实现这一目标的主要手段。因此，本人认为，提出问题应该包括以下两个方面：‎ ‎　　一、教师提出的问题：‎ ‎　　1.教师的问题要有针对性 ‎　　教师所提的问题，既要针对学生的知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师提问时要做到心中有数，用不同的方式提出不同类型、不同层次的问题。教师提出的问题要能展示知识的内在联系，要有针对性。只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。‎ ‎　　2.教师的问题要有启发性 ‎　　教师所提的问题应该能激发学生强烈的求知欲，引人深思，促进学生散发性思维的发展，培养和提高学生的探究能力。学生在回答这样的问题时，教师不仅不能轻易地否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生，更应该鼓励学生积极思考，只要学生说出的答案没有原则性的错误，都应该予以肯定。恰当的提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪之中，成为“好知者”；正所谓柳暗花明又一村，学生可以在探索顿悟中感受到思考的乐趣。‎ ‎　　二、培养学生提出问题方法：‎ ‎　　1.营造和谐氛围，让学生敢问 ‎　　在传统的教学活动中，“问”‎ 在大多数情况下只是教师的专利。解决学生不会、不敢、不能提问的问题，关键在于教师要转变自己在课堂上所扮演的角色。课堂氛围对学生的影响是非常明显的，让学生置身于活泼、轻松、融洽、愉快的学习氛围中，他们肯定会积极思考，跃跃欲试。学生提出问题是需要勇气，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。鼓励学生提问，告诉学生有疑问就大胆提出来，不要怕说错，只要敢于提问，就说明动了脑筋，是个勇敢的孩子，从而增强他们大胆提问的自信心。教师一定要注意尊重学生，肯定学生提出问题的勇气。教师要善于从学生提出的问题中找出闪光点，让学生通过提出问题体验到成功的喜悦。‎ ‎　　2.创设问题情景，让学生愿问 ‎　　兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。教师应想方设法，设置各种情景，有意识地引导学生自己去发现，激发学生提出问题。教师的指导工作，重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题的能力。这样有助于学生养成良好的思维习惯，勇于置疑、大胆创新。学生的问题能否提出来，还取决于教师是否给学生提问的机会。教学的成功不是取决于教学内容的总量有多少，而是学生有所得、有所获有多少。所以，教师在教学中要时刻观察学生的反应，当学生感到困惑时，教师就要给学生时间，让学生把问题提出来。其次，教师要善于倾听，舍得让学生说，学生会说了，学生得到发展了，才是课堂的最终落脚点；教师要让学生把话说完，在学生尚未阐述清楚观点时，切莫随便发表自己的看法，要真正了解学生想到了什么，为什么能想到这些，即便是说错了，也可以找到病因对症下药。面对学生的提问，教师不要直接答复，也不能简单拒绝，更不能冷嘲热讽，应该认真处理学生的每一个问题，并鼓励学生自己解决问题。当学生提出一个好问题，教师要给予积极的鼓励，使学生感到成功的喜悦，调动学生提出问题的热情。另外教师还要有自我批评的精神，鼓励学生指出老师的缺点。在这种和谐民主的氛围中，学生的学习兴趣也就越之高涨，探究知识的欲望也更强烈，问题意识也能得以强化。‎ ‎　　3. 精心组织课堂，让学生善问 ‎　　善于质疑和提出问题的学生，才是真正学习的主人，才是课堂真正的主人，是求知道路上的探索者和开拓者。一个善于提出问题的学生，通常是一个有主见、思维活跃的学生。学生往往提出一个问题比解决一个问题更加困难，因为提出问题是思维活动的最高境界，即使提出一个简单的问题，也需要对已有知识进行简单的整理、分析、归纳等，是在原有知识基础上再创造和扩展。学生的提问有时很简单甚至没多少意义，教师应当根据情况因势利导，让学生提出富有思考性的问题。教师应关注课堂的每时每刻，只要是能触发学生积极思维之处，就要为他们创设条件，让学生善问。可以让学生随时提出想知道的问题和不懂的问题，可专门设置质疑这一环节，也可以开展提问题比赛，比比谁提的问题多？谁提的问题有价值？有意识地训练和无意识地培养，学生就会善于提问题，提问题的能力就会大大提高。‎ ‎　　总之，在实际教学过程中，教师应加强对学生提出问题技巧的指导，让提问成为学生主动学习的宝贵资源，不断生成新的问题、新的目标，进一步激发他们的求知欲，从而真正体现学生学习的主体地位。‎