语文（心得）之浅议正确看待学生的粗心与合理矫正策略

语文（心得）之浅议正确看待学生的粗心与合理矫正策略

语文论文之浅议正确看待学生的粗心与合理矫正策略 ‎ ‎　　粗心，可以说在每个人的生活中是长期存在的，在一些孩子身上体现尤为突出。很多家长和老师抱怨学生在练习、检测时，把完全有能力做正确的题目做错了甚至遗漏了，都是因为粗心，并不善于进一步帮助学生分析问题添措施。粗心多是学习习惯差造成的，另外还与人本身的气质类型相关，（如气质类型偏于多血质的这类学生往往有粗心大意，虎头蛇尾，兴趣多移的弱点）；我认为更应该把粗心看作是一种能力的缺失！一种跟后天培养缺陷紧密相关的“副作用”或“后遗症”。如果把习得的知识运用到炉火纯青的境界，把自省与反思寓于学习实践的过程之中，粗心当然可以避免。（根据心理学研究：优秀的战斗机飞行员以多血质气质类型居多，这种人活泼、好动、敏感、反应迅速，也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。但是经过长期训练，深谙飞行技巧，在飞行中因为粗心造成的操作失误极少；当一个人对所学的知识及其原理掌握透彻之后，自然会做事胸有成竹，思路缜密。）粗心是能力的缺失，是学生对关于“学习知识的知识”掌握不够，训练不够所致；在从事某项工作时，从开始直至结束，不会计划、不会自省、不会反思，势必错漏百出，当找不到理由开脱的时候，往往就会归咎于自己的粗心。‎ ‎　　在教学中，学生的学习兴趣不浓、注意的品质不高、参与的热情不够、学习方法欠佳、环境负面影响等等都是造成粗心的重要原因。治疗粗心没有“特效药”，只有经过长期的训练，伴随孩子的成长逐步培养出细心、谨慎、善于及时自省和颇具前瞻性的作风和意识。对于粗心的矫正，除了通过多种手段强化学生对所学知识的迁移运用，还可以从教学策略、家校管理上下一点功夫：‎ ‎　　策略一，把练习的时间要求转化为任务与质量的要求。‎ ‎　　我班的学生王庆、秦德胜平时成绩还不错，但也是家长们说的“粗心大王”，数学练习做错、漏做、计算符号看错，甚至落下半道题忘了做的事也常有发生，怎么提醒他们细心都没用。据我了解，他们粗心的原因和大多数孩子一样，做事虎头蛇尾，专注程度不高。比如家长规定做1小时作业，他们会不停地看时间；要是动画片快开始了，就更心不在焉。家长要是嘱咐他们“再做30分钟去玩”，他们就泡时间，30分钟做了一两道简单的题，还计算错了。我告诉家长把督促她学习的时间条件改为“再做5道题就能玩”，结果孩子道道题都做得质量，只用了不到20分钟就高质量完成。其中的诀窍就是：化时为量，把“再做30分钟”，改为“再做5题”。这样，孩子的劲儿就来了，从“必须忍耐30分钟”的消极状态，转变为“做好就可以玩”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。练习课、检测课“先过关的同学可以出教室玩”，我对学生的激励历来如此。‎ ‎　　策略二，教给方法比端正态度重要。‎ ‎　　今年我上小学四年级，一位同学写“捉蟋蟀”的作文，先是写了“4个人去捉”，写着写着，说“捉到了3只大的，2只小的，我们一人一只，心里高兴极了……”还有我读初一的侄子，数学作业错误不断，考试也不例外。一次月考中竟有共8分的题因粗心而错。原因是没有认真读题的习惯，没有学会用答案倒过来验证的检查方法，没有对得出的结果进行大体判断的直觉（要求算体积却得出面积单位的答案！）。我立即对他进行了怎样检查作业方面的辅导，教给一些常用的检查的方法和验证结果的思路。因为教给方法与端正态度同样重要，对于孩子的粗心问题，反复叮嘱他细心，简直毫无意义！‎ ‎　　策略三，培养注意的品质，训练专注的习惯。‎ ‎　　学生为什么上课开小差？为什么上课走神？为什么对自己学习上的粗心如此坦然与淡漠？因为老师教得无趣！因为学习的任务无趣！由此造成学生注意的品质太低！“现在的中小学语文教学太无趣！”复旦大学中文系副主任、博导汪涌豪教授如是说，现在的中小学语文教学“有问题”，“学生和老师都无法享受母语带来的快乐，这种痛苦的、无味的教学现状必须改革”——‎ ‎（《新闻晚报》7月27日）刚接这个4年级1班的时候，课堂上请学生发言，其他学生不知道倾听，不知道评判，不知道补充，更像与自己无关一样，根本不懂得因该参与到课堂互动中来。为了做到有情有趣，我精心备课，可效果依然不佳，于是在课堂上我时常中段发言，问其他学生发言者讲到哪里了？同学的发言有哪些你想补充的地方？我还把六年级课文《我最好的老师》中怀特森先生故意捏造“猫猬兽”的故事讲给学生听，几经折腾，全班学生听课、互动、思考的积极性明显提高了，课堂上注意的品质提高了，学习效果也显现了。当然还有关键一环就是教师要摆脱片面追求应试效果的思想，把教学转移到快乐学习、培养能力、规范习惯、愉悦身心、主动成长的轨道上来。‎ ‎　　策略四，教师、家长作表率，创造谨慎、细心、善于自省、及时反思的作风与成长环境。‎ ‎　　孩子粗心的毛病不是一天养成的。很多是由于孩子从小就生活在一个无序的家庭中，没有一定的作息时间，没有家庭事务近远缓急的规划，没有一个好的生活习惯。所以教师要做事精细、慎重，要有严谨的作风，并提醒家长注意培养孩子良好的、有规律的生活习惯。注意培养孩子的责任意识，因为有了责任意识，他自然能够小心谨慎地对待每一件事情，避免马虎。家长可以让孩子做一些力所能及的事情（扫地、做饭、整理房间等）训练孩子细致处理每一件事务的习惯和同时统筹完成多重任务的能力。家长要让孩子正视粗心的坏处，让孩子在生活中体会细心的好处，必要时可以让孩子承担因为“粗心”所导致的后果。‎ ‎　　总之，老师们和家长们不要太在乎孩子的粗心问题，特别是低年级孩子，知识结构尚未形成，思维能力也不强，作业出错的偶然性和随意性很大。父母看到很容易的题目都做错了，就简单归结为粗心、不用功，甚至小题大作批评一通，天天念叨，只会适得其反。‎ ‎　　我特别反对家长过多批评指责孩子粗心，因为孩子需要依赖成人的“眼睛”看自己。家长渲染错误的严重性，主观上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客观上不仅不能解决粗心问题，还会使孩子变得内疚、恐惧、不自信，进而形成自我否定的消极心态。‎ ‎　　要知道，这世界没有生来就粗心的孩子！‎