英语（心得）之提高初中生英语阅读能力初探

英语（心得）之提高初中生英语阅读能力初探

英语论文之提高初中生英语阅读能力初探 ‎ ‎　　严坳中学   徐小飞《英语新课程标准》中规定初中学生应通过课堂和课外大量的信息输入，提高自己的阅读理解能力和语言运用能力，能读懂公7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意，从中了解世界和中西方文化的差距，扩展学生视野。在每年的中考中，英语阅读理解题所占的比例都比较大，而学生往往失分也比较多，相当多的学生遇到阅读题，都有一种畏惧心理。怕读，不想读，这已成普遍现象。如何有效提高英语阅读能力呢？这恐怕是众多学生心中存在的共同疑问。在长期的教学实践中，通过我的认真调查研究，我认为要有效提高英语阅读能力必须做到以下几点：‎ ‎　　一、培养学生良好英语阅读习惯对于一个学习者来说，良好的学习习惯就是成功的一半，学生良好的英语阅读习惯是提高英语阅读理解能力的重要前提。通过我们对我校一个班的问卷调查发现：60﹪以上的学生比较喜欢英语阅读，但自主进行课外英语阅读的却不到20﹪‎ ‎，大多学生进行英语阅读是在老师的要求下才进行的。从这些数据分析来看，学生普遍缺乏良好的英语阅读习惯，获取信息的渠道极为有限，自己的英语阅读能力得不到很好的锻炼，这是一个主要的原因。因此，我认为提高学生英语阅读能力应该把培养学生良好的英语阅读习惯放在一个重要的位置上，在平时的教学中，多注重积极引导学生良好阅读习惯的养成。如：教师可以向学生推荐一些有趣味性的好文章，好书籍，让他们阅读，读完后，让他们用英语给其它学生讲讲这个故事，或者是让他们相互交流彼此的学习心得。这些方式对于提高学生的阅读兴趣，锻炼他们的阅读能力起到很好的作用。而且，还有助于学生的良好习惯的形成。‎ ‎　　二、巩固单词，扩充词汇量许多学生阅读能力不好有部分原因是因为单词储备量太少。他们对记单词比较头痛。他们存在的共同问题是：前面记好了单词但是很快又忘记了，部分学生忧郁不会记单词而对英语在固件丧失了学习兴趣。我认真分析了这种情况的根源，了解到他们之所以单词记得不好根本原因在于：⑴没有掌握科学的记忆方法 ⑵‎ 没有持之以恒地巩固记忆。针对这种情况，首先，我做好单词记忆有问题的学生的思想工作，帮助他们重新树立学习英语的信心。然后，给他们介绍一些科学单词记忆方法。其次，我做出了一个规定，每天上课前检查上一课所学的单词包括一些知识点，一个阶段结束搞一次单词测验。对那些人物完成得比较好的学生给予适当地表彰和鼓励，对那些任务完成得不好的学生予以必要的提醒和帮助。同时，我还有意识地去引导学生通过阅读来扩充自己的词汇量。通过这些措施，许多学生逐渐地形成了坚持记单词的好习惯，原来那些不会记单词的同学也逐渐变得会记单词了，他们的词汇量增加了，阅读能力也获得了一定的提高，英语成绩也自然获得了较大提升。因此，我认为提高英语阅读能力，不断提高词汇量至关重要。我们要多传授学生一些科学的记忆方法，同时还要加强学生对已学单词巩固的检查力度，多引导学生大量阅读，扩充自己的单词储备。‎ ‎　　三、训练阅读技巧，提高阅读技能。‎ ‎　　许多学生的阅读方法存在很大欠缺，着极大影响了他们阅读信心，给他们提高阅读能力增添了不少障碍。我们可以给他么介绍一下方法来引导他们进行阅读练习：①略读   就是以最快地速度大概了解文章的主要意思，掠过细节描写，目光跳跃式、扫描式前进，对每段的第一句及关键词句多加注意，以便得出文章的中心大意。这一步的设计为学习不好的学生积极地参与阅读提供了条件，也逐步培养了他们的阅读兴趣，为下一步巡礼进行做好了准备。②扫读  它是带着问题从阅读材料中寻找答案。扫读就是目光从上到下迅速搜寻所需内容，一旦找到问题答案即可停止阅读。③精读 它是指导学生对语言形式和内容进一步研习和理解，理解阅读材料中不同的观点和态度以及做着的意图。这是学生读懂文章的关键所在。教师要提出一些带有逻辑推理或评价性的问题，让学生带着任务去仔细阅读，边读边思考。在这期间，教师可以对学生进行一些技巧的训练。比如：可以根据上下文、方法和语境揣测词、词组、句子在文中的意义；也可以分组讨论得出结论，让学生们发现问题，解决问题。这样，既训练了思维能力，加深了对文章的深层理解，又活跃了课堂气氛，锻炼了口头交际能力，达到了互助的目的。‎ ‎　　四、广泛阅读，扩充阅读量俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读的过程中又能巩固已学的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识。这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，我们必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，引导学生多阅读一些不同类型的文章和书籍，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。‎ ‎　　五、构建新的任务型阅读教学模式《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式，教学以具体人物为学习动力或动机，以完成人物的过程为学习的过程，以展示人物成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学成就，以达到培养学生的自主学习、合作探究的学习能力和语言综合运用能力。传统的英语阅读教学普遍采取的是以教师为中心、传递接收时的课堂教学模式。课堂教学以教师为中心，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，学生在学习过程中基本上处于被动学习状态。学生缺乏自主学习、合作探究的积极性，学习上缺少主动性和创造性。英语阅读课教学过程侧重只是结论，忽视只是过程与能力的培养，学生的学习局限于书本知识以内。因此，我们应该创新思路，构建新的任务型教学模式，充分调动学生的积极性和创造性。这样，学生就能自觉溶入课堂，进行语言联系，他们的综合语言能力也才能得到锻炼提高。‎ ‎　　总之，提高英语阅读能力是一个循序渐进长期的过程，但是，只要我们能克服各种困难，坚持训练，不断总结经验，我们就一定能找到解决问题的有效办法。这样，提高学生英语阅读能力也就不再是我们的一种奢望。‎